Archives de catégorie : 0-6 mois

Activités pour les bébés de 0 à 6 mois

L’imitation chez l’enfant

L’imitation évolue en fonction de l’âge de l’enfant et je vous encourage à aller voir une explication en schémas en 3D de cette évolution à la page suivante.

http://ken.prepin.free.fr/spip.php?article11

L’enfant imite de façon immédiate des actions des plus simples au plus complexes. Puis il est capable d’imiter des actions en différé à partir de 2 ans. Mais attention, souvenez-vous que donner des âges, c’est un piège dans lequel nous sommes tous prisonniers, à un moment ou un autre.

Voici aussi quelques photos, de jeux d’imitation (et d’adaptation), prises dans le jardin d’une école Montessori.

Dans l’image de gauche, la fillette a utilisé le scooter pour s’approcher du grillage (auquel se tenir) puis elle  essaie de cueillir les fleurs de l’arbuste.

Dans l’image de droite, le garçon a du observer cette manoeuvre. Il arrive après la fillette, qui a laissé le scooter en place. Il utilise le même stratagème. Seulement lui il tente d’escalader le grillage ! De plus il pourra se suspendre au tube en hauteur qui tient le grillage.

Envoyez-nous des photos d’imitation de vos enfants !

Une webcam dans chaque espace de vie

Chaque espace de vie de la crêche montessori pour les bébés est équipé d’une webcam qui permet aux parents de visualiser la pièce où se trouve leur bébé. C’était la première fois que je voyais cet équipement dans une crêche. Les enseignantes ont un écran d’ordinateur qui leur permet de voir qui est connecté. J’ai remarqué que la webcam était orientée de telle sorte qu’on ne pouvait voir toute la pièce.

J’avais déjà visité des classes Montessori aux usa équipées d’un miroir sans tain, qui m’a permis d’observer sans déranger l’ambiance. Je n’en ai jamais vus en France. Et Vous ?

La sphère

La balle est un élément cher à Froebel.

« Le sphérique est la manifestation de la diversité dans l’unité et de l’unité dans la diversité.

« Le sphérique est la manifestation de la diversité qui repose dans l’unité et qui s’en développe, et du retour de toute diversité à l’unité.

« Le sphérique est le général et le particulier, l’universel et l’individuel, l’unité et la particularité à la fois. Il réunit la perfection et l’imperfection, le complet et l’incomplet.

« Pour qu’un objet développe sa nature sphérique, il doit tendre à manifester, et manifester en effet, son être en soi et par soi dans son unité, dans sa particularité, et dans sa diversité.

« Tout objet tend à cette triple manifestation de son être, par laquelle il se détermine lui-même et devient véritablement intelligible.

« Ce n’est que par elle qu’il atteint à son vrai but et à sa vraie dignité comme partie organique d’un tout.

« C’est tout spécialement la destinée de l’homme que de développer, de cultiver (auszubilden), de manifester d’abord sa propre nature sphérique, puis la nature de l’être sphérique en général.

« Travailler consciemment au développement de la nature sphérique d’un être, c’est faire l’éducation de cet être (dieses Wesen erziehen).

« La loi du sphérique est la loi fondamentale de toute véritable éducation humaine (Menschenbildung). »

J’ai pu observer dans le nido, combien les enfants jouent et explorent grâce à la sphère.

Prenez le temps de bien choisir cet objet qui développera les connections du cerveau de votre enfant.

Justes à ma hauteur

Des étagères justes à ma hauteur, une chaise et une table à ma taille, que demander de plus ?

Je prends, lèche et jette les objets, je m’assois pour manger et boire. C’est la douce vie, dans cette univers conçu pour moi (et mes copains, copines aussi).

Je souris à la Vie et l’ambiance douce, musicale et aimante m’aide à grandir dans la confiance. Je ne sais pas encore que cet endroit est merveilleux et que je suis privilégié d’y gouter durant quelques mois.

Rêvons un peu que chaque enfant ait un jour accès à ce genre d’endroit !

Les bâtons sensoriels

Voici un matériel vu dans le Nido. Il s’agit de cylindres creux en plastique dans lesquels vous pouvez mettre des matériaux divers. C’est une version modulable du « bâton de pluie ». J’ai pu observer combien les enfants aimaient. Tout d’abord, cela roule et motive les enfants à ramper après les cylindres. Ensuite, ils ne sont pas trop lourds et les petites mains peuvent les agripper. Enfin, les sons produits par le contenu de ces cylindres, éveillent le sens auditif de l’enfant.

Un bavoir et des vêtements…

Les bébés « baveurs » du nido portent un petit bavoir en tissu afin d’éviter de mouiller leur vêtement toute la journée. Celui-ci est gentiment attaché autour du cou de l’enfant dès son arrivée, puis changé au besoin.

Les éducatrices me font remarquer que certains vêtements freinent le développement du bébé. Ils sont beaux pour les yeux mais pas efficaces pour l’enfant. Il faut en effet qu’il puisse allonger facilement ses membres, qu’il soit confortable, que ses pieds ne se coincent pas dans une jambe de vêtement trop large par exemple.

Il y a encore pas mal de vêtements pour lesquels il faut « forcer » sur le cou de l’enfant car l’ouverture prévue pour la tête est trop petite. D’autres dont les boutons sont très longs à mettre. Et le bébé, par essence, n’est pas patient (et nous non plus) ! Certains vêtements n’ont pas été prévus pour changer la couche facilement. Prévoyez des vêtements solides, même pour un bébé.

Une aire de jeux

Voici une aire de jeux aménagée pour les enfants dans un musée interactif américain en Caroline du Nord. Cette zone était équipée pour les enfants non marcheurs. Vous voyez les 2 miroirs le long du mur, à la hauteur de l’enfant, orientés de façon longitudinale. Les plans inclinés permettent de limiter une zone mais aussi de stimuler l’enfant dans ses déplacements et sa progression : il peut ramper, rouler, franchir, grimper le plan incliné. Cette zone peut être facilement aménagée à la maison ou dans une crêche.

« Balle, balle, balle qui détales »

« Balle, balle qui détales » est une de nos multiples chansons préférées de Anne Sylvestre, la grande chansonnière pour enfant. (Nous avons toute la collection de ses fabuleuses fabulettes !)

La balle est vraiment l’objet (ou le jouet si vous préférez) basique à confier au bébé. J’ai observé combien, il passe du temps à la manipuler, la suivre, la comprendre, la lécher, la scruter. C’est elle qui va faire ramper votre enfant jusqu’à l’autre bout de la pièce.

Choisissez toute une palette de balles que vous trouverez : petites, grosses, rouges, vertes, douces, caoutchoutées, creuses, en bois, souples, odorantes, clignotantes…. Voici un modèle très sympa et vraiment apprécié des bébés car elle est facile à prendre en main !

Un peu de vocabulaire

La motricité est un terme générique qui regroupe tous les types de mouvements du corps et des parties du corps.

On parle ainsi de la motricité de l’axe corporel, la motricité des membres (bras et jambes), puis plus particulièrement de la motricité de la main, la motricité des doigts, la motricité faciale, la motricité oculaire, etc..

Au sein de l’Education Nationale on entend souvent le terme « motricité fine » pour les activités qui ont pour objectif de développer l’utilisation des doigts de la main, de la main et du poignet.

Le développement moteur d’un enfant se fait selon trois axes : la locomotion, la posture et la préhension.

  • La locomotion regroupe les actions de déplacement du corps : ramper, marcher, courir…
  • La posture concerne les position du corps.
  • La préhension se rapporte à la main.

Le développement moteur s’effectue tout au long de l’enfance, est passe d’involontaire à volontaire et se poursuit vers l’autonomie. Il est dépendant du développement du cerveau.

Ce développement suit des grandes lois décrites par les psycomotriciens. (exple : l’enfant contrôle le bras, puis la main puis les doigts).

Document rédigé par Murielle LEFEBVRE à partir d’informations et ressources diverses, donc il n’engage que l’auteur.

Parler à un bébé : quelle drôle d’idée !

Dans le nido, les éducatrices parlent aux bébés.
Elles s’adressent à lui avant de le toucher, le regarde dans les yeux, lui font un sourire. La voix est douce et la phrase chuchotée. Comme le nido est silencieux, l’enfant entend bien les nuances de la voix.

« Je vais changer ta couche ». « Je te pose sur la table à langer » « Je vais te laver les mains; »

« Je vais te poser dans le lit » « Quand tu auras fini ta sieste, je reviendrai te lever ».

« As-tu faim ? » « On va préparer ton repas. »

Tout ceci semble évident, mais ne l’est pas.

Beaucoup de gens pensent encore qu’un nouveau-né ne comprend pas le langage et donc qu’il est inutile de lui parler ou alors de lui en dire le minimum.

(Paradoxalement je trouve que les adultes parlent beaucoup à leur chien et leur chat !)

Beaucoup de gens ne pensent pas à expliquer à l’enfant ce qui se passe et ce qui va se passer : « Maman reviendra te chercher ce soir après son travail. » « Papa t’emmène chez ton oncle aujourd’hui ». « Il fait froid dehors, alors je te mets un pull. »
Grâce à ces paroles, l’enfant apprend le langage (c’est par l’organe sensoriel auditif que le bébé apprend le langage en premier) et il apprend aussi à comprendre les relations du monde qui l’entoure.

D’ailleurs si on observe actuellement les relations humaines, on retrouve cet adage :
Parler à son mari : quelle drôle d’idée !
Parler à son adolescent : quelle drôle d’idée !
et Parler à son (sa) supérieur(e) hiérarchique : quelle drôle d’idée !

Combien de temps passons-nous à parler avec les gens les plus proches de nous ?