Archives mensuelles : mars 2013

Objets classifiés et images

IMG_5675

Bravo à Véronique, éducatrice Montessori, pour ce matériel très beau ayant pour objectif l’enrichissement du vocabulaire. C’est un ensemble de cartes et d’outils culinaires miniatures. Le dessin est à l’échelle et réaliste.

Vous pouvez présenter cette activité aux enfants de plus d’un an. Commencez par deux objets. Nommez le premier et posez-le sur sa représentation graphique. Idem pour le deuxième. Laissez l’enfant explorer le matériel. Continuez plus tard avec le reste des objets.

Cela donnera envie à votre bébé de devenir un petit chef !

Comment parler des émotions aux bébés

Avant d’en parler il faut réussir à capter les émotions des bébés ? Une fois de plus c’est l’observation attentive qui nous guidera dans cette perception. Après tout, le bébé mobilise toute son énergie pour nous exprimer ce qu’il ressent : peur, faim, fatigue et joie, détente.

emotions

Cette maman a fait le portrait de sa fille au fil des journées donc des émotions ressenties par le bébé. En général, on imite les mimiques de nos bébés : on fait la grimace, la moue qu’il nous envoie. C’est bien de mettre des mots en même temps. Attention, les bébés nous imitent aussi !

Plus tard, grâce au langage des signes pour bébé, on signera au bébé ses émotions afin d’en renforcer le sens et de mettre à sa disposition un premier moyen d’expression (et oui, avant les mots, il y a les signes).

Les pictogrammes sont un autre outil d’expression et de compréhension des émotions.

joyeux

Voici ce qui est utilisé dans une classe Montessori pour enfants malentendants.

Triste

Allez, passez une joyeuse soirée !

Indépendance et autonomie, quelles différences ?

Indépendant : État de quelqu’un qui n’est tributaire de personne sur le plan matériel, moral, intellectuel
Autonome : Se dit de quelqu’un qui a une certaine indépendance, qui est capable d’agir sans avoir recours à autrui (source Larousse.fr)

Les deux termes seront attribués à une personne âgée, à un adolescent.

autonome

L’indépendance, sera surtout appliquée pour un pays, ou alors pour la façon de se comporter. (« Il est très indépendant votre fils ! »)

Sur le plan psychologique, on peut avoir un caractère très indépendant mais ne pas être autonome (tributaire de sa famille, de son emploi).
Sur le plan social, on peut être autonome mais dépendant de ce qui nous entoure (je travaille à mon compte, j’ai construit ma maison et je cultive mon potage, mais je suis tout de même dépendant du monde extérieur de part ma place au sein de la communauté).

Je me suis tout de même posé la question, plus particulièrement par rapport aux enfants.
Car selon moi, on utilise le terme « enfant autonome » dans un contexte matériel. Il sait s’habiller seul, choisir une activité, jouer seul etc.. Le terme « enfant indépendant » se réfère plutôt au contexte social et psychologique. Il aime être seul, il se dirige vers ce qui l’attire.

Dans le champ lexical de l’enfance, on va utiliser beaucoup les termes « autonome » et « autonomie ».
Tous les éducateurs prétendent rechercher l’autonomie de l’enfant.

Je sors du lit, seul

Je sors du lit, seul

Etre attentif à l’autonomie de l’enfant c’est pas exemple choisir le mobilier adapté à sa taille.
Dans le fait de mettre à disposition une chaise haute adaptée à l’enfant, nous lui envoyons un message : « tu grandis chaque jour, cette chaise est adaptée à ta taille et tes mouvements du moment, nous en changerons dès que tu auras grandi et qu’elle sera inadaptée. »

 PS voir aussi une explication de ces 2 mots à cette adresse : http://arcorec.blogspot.com/2012/01/autonomie-et-independance.html

 

Le silence et les petits

C’est une journée consacrée aux enfants de 0 à 7 ans. Elle est organisée par une association qui, par le jeu, la danse, la gymnastique, le développement du corps, a pour but de participer à l’évolution de l’enfant.

Nous arrivons au gymnase où se trouvent de nombreux jeux. Ce sont des activités surtout motrices. Elles sont soit individuelles ou organisées en petits groupes. Je suis accompagnée par une jeune maman et ses deux enfants : Samuel qui a un peu plus d’un an et sa grande sœur, Léonie, qui n’a pas trois ans. Nous sommes impressionnés par le bruit, les enfants aussi. Nous sommes assourdis par les cris des enfants excités et les voix des hauts parleurs qui organisent les jeux.

Devons nous supporter cela ?

Nous découvrons qu’il existe quelque part, dans ce grand gymnase, un lieu pour les touts petits : les enfants au dessous de deux ans et demi. Pour y accéder nous allons au fond de l’édifice. Une petite porte nous attend. Avant de l’ouvrir nous devons enlever nos chaussures. Les petits et les grands.

Nous entrons. Une très grande salle nous accueille.

Et là je suis surprise par le silence.

Ici aussi diverses activités sensori-motrices sont offertes aux enfants. Il y a une recherche de beauté dans le matériel, les animaux représentés sont gracieux, avec des couleurs franches non criardes. Certains sont comiques. De jolis rideaux transparents séparent les activités, des petites maisons accueillent les enfants, ainsi que de courts escaliers, des toboggans à la hauteur des enfants…

On peut marcher sur des briques qui donnent des sensations différentes, elles font des sons inattendus lorsqu’on marche dessus.

Tout ceci provoque notre curiosité ! On a envie de toucher à tout, d’essayer les propositions séduisantes. Petits et grands.

Je m’installe sur une chaise et je regarde. J’écoute aussi ! Car cette baisse de fond sonore m’a interloquée. Il n’y a donc pas un enfant qui pleure ? Je remarque quelques cris isolés, des cris de joie. Des appels.

Les petits sont accompagnés par leurs parents. Quelques éducatrices responsables des jeux vont et viennent.

Du coté des petites maisons plusieurs papas sont assis et lisent. Leurs propres enfants vont et viennent tranquillement, rentrent et sortent des petites habitations, vont grimper l’escalier. Quelques uns vont vers leur père qui interrompt sa lecture, regarde l’enfant, lui sourit, l’enfant repars…Je suis frappée par la sérénité qu’il y entre ces papas et les enfants.

Les papas paraissent indifférents, occupés à autre chose. L’enfant lui, joue, occupé lui aussi à autre chose. Ils se rencontrent quelque fois. Entre eux il y a un espace, un espace de confiance, de liberté. De liberté réciproque, tacite, informelle. Il n’y a pas de contrat du style : tu me laisse lire et je te laisse jouer. C’est plus profond que cela. Une tranquillité du papa égale à celle de l’enfant qui va et vient, explore seul, à son rythme, sans interférence extérieure. Guidé par son intérêt et à sa mesure, il monte, se cache, sort, essaie, recommence…Son papa n’est pas loin.

babygym

Je regarde du coté de l’itinéraire fait avec des briques posées par terre. Une maman encourage son petit garçon, elle lui montre comment faire, le stimule et trouve un grand intérêt à ce qu’il marche sur ces jolis pavés sonores de toutes les couleurs, les pieds nus, « tu mets ton pieds là », dit-elle, le petit obéit maladroitement, la joie de la maman est indéniable. Ils passent à un autre jeu, on va de surprises en surprises. Qui s’amuse le plus ?

 

Au centre de la salle, de jeunes mamans disposées en cercle, sont à genoux, penchées vers leur bébé. Ce dernier est allongé devant elles sur un tapis. Au milieu une jeune femme explique comment masser son petit, tout nu. Certaines mamans ne paraissent pas écouter tellement elles sont attentives à regarder leur bébé. Je suis frappée par leur concentration. Si certaines massent, d’autres ne font que regarder. Elles sont , avec leur enfant, comme dans une bulle.

Chacune est dans sa sphère de vie, enveloppe l’enfant dans son regard. L’enfant lui renvoie son attention.

On dirait que le silence vient de là.

Ce lieu me parait hors du temps et de l’espace. Entre le visible et l’invisible. Les liens imperceptibles tissés entre parents et enfants sont bien là, plus ou moins lâches ou tendus, plus ou moins aériens ou denses. Ils élaborent à leur insu le présent de chacun.

 

Je pars un peu comme une voleuse, toute songeuse, ressourcée, le cœur plein de gratitude.

 

Bernadette Moussy
http://www.silapedagogie.fr/

 

 

Cherchons « famille test », urgent

Bonjour à chacun,

Nous voulons proposer à une famille ayant accueilli récemment un bébé (moins de 2 semaines), de tester un mobile Munari en vrai. Ce mobile est un des premiers matériels d’éveil sensoriel proposés aux enfants dans un nido Montessori.

 munari1

Notre objectif est de tester la fabrication et l’usabilité de ce mobile.

Voici les critères retenus afin de devenir « famille test »:

– habiter à proximité de Chambéry (73),
– accepter de recevoir et installer le mobile dans l’environnement du bébé durant 3 mois maximum à partir du 15 mars 2013,
– prendre des photos ou laisser un représentant de l’association en prendre
– signer un engagement afin de laisser l’association « Tout Montessori en France » diffuser les photos

Si vous êtes intéressés et correspondez aux critères ci-dessus, envoyez-moi un petit email à contact@montessori.fr

Nous n’avons qu’une offre à proposer et prendrons la première réponse dont la famille correspond aux critères.

Murielle LEFEBVRE

 

 

Devenir Animateur(trice) APM

logo-apm.002

Il reste une ou deux places pour la prochaine formation ce mois-ci. Inscrivez-vous vite, la date butoire des dernières inscriptions étant la semaine prochaine !

Parce qu’être parent cela s’apprend jour après jour, APM (Ateliers de parentage Montessori) vous propose de vous préparer le mieux possible à accompagner votre bébé dans sa croissance.
Le concept des ateliers de parentage Montessori est une émergence des orientations actuelles de prise de conscience des adultes concernés par l’amélioration de la qualité de l’éducation en générale.
Nous pensons qu’il est important de partir sur des bases saines et qu’il ne faut pas attendre les 2 ans du bébé pour mettre en place une réponse de qualité à ses besoins fondamentaux tels que la communication, l’éveil, l’observation, la relation intense.

Nous proposons donc aux parents – et aussi grands-parents, enseignants ou assistants maternels – soucieux de la bientraitance de l’enfant et de l’accompagnement le plus respectueux possible des phases de développement de leur bébé, de profiter durant des ateliers, de l’ambiance, des conseils d’une personne formée à cela.

Nos objectifs sont de permettre une relation de collaboration, d’échanges et d’écoute entre le bébé, les parents et l’animatrice APM afin de permettre au bébé de bénéficier très tôt des avantages de la pédagogie Montessori qui n’a plus de preuve à faire puisqu’elle est universellement répandue depuis plus de 100 ans et continue son essor avec un rythme encore plus fort.

Pour devenir animateur(trice) des ateliers APM il faut envoyer un cv et une lettre de motivation par email : contact@montessori.fr.
Après étude de ces documents, nous vous envoyons une confirmation de votre acceptation pour suivre le cursus de formation APM sur 2 week-ends.

Dates des 2 week-ends à Paris

  • 23-24 mars 2013 de 9h à 12 h et de 13 h à 16 h
  • 30-31 mars 2013 de 9h à 12 h et de 13 h à 16 h

Voir le Programme des 2 week-ends de la formation  sur le site : apm.montessori.fr/formations/

Oser devenir animateur(trice) APM, des enfants/parents vous attendent.

Murielle LEFEBVRE

« Eduquer le potentiel humain »

C’est le titre d’un des livres écrit par Maria Montessori.

foetus

Maria choisissait avec précaution le titre de ses livres, (les éditeurs ne l’ont pas toujours compris hélas). Essayons de voir pourquoi ces 3 mots figurent dans le titre de l’ouvrage.
« Eduquer », parce que nous sommes des éducateurs pas des enseignants. Nous pouvons enseigner les mathématiques, mais éduquer un enfant c’est bien plus qu’enseigner des concepts, de la culture.
Eduquer, c’est aider l’enfant à faire émerger son potentiel humain, son développement de l’intérieur.

« Potentiel », le bébé a le pouvoir de développer lui-même son potentiel depuis sa conception.
Chaque enfant a en lui, au plus profond de son être, cette force vitale Je le vois chaque jour dans mes enfants, ceux des classes Montessori dans lesquelles j’interviens, ceux que j’observe et croise au gré de mes déplacements et rencontres fortuites. Ils sont solides, luttent pour exprimer leur force inconsciente à se développer dans un monde pas toujours préparé, ouvert, compréhensif, ni adapté.

« humain », une personne aime, crée, ressent, communique. C’est un ensemble de qualités qui nous différencient de l’animal.

Cette force de la vie, présente en l’enfant lui permet de se développer en tant qu’être humain. La maman n’explique pas à l’enfant comment fabriquer des cellules pour ses os, ses organes. Elle ne lui a pas confié de planning pour savoir à quel mois il commencera à entendre les sons extérieurs (et intérieurs). La pulsion forte de la vie (horme) s’occupe de tout.
Dans le ventre de la Maman, le foetus est indépendant, il prend la nourriture dont il a besoin. Il effectue les mouvements pour être plus à l’aise. Il se retourne, il sursaute aux bruits de l’extérieur, il réagit aux paroles et caresses qui lui sont adressées.

Paul Czaja, un philosophe et un de mes formateurs Montessori – très expérimenté, puisqu’il a travaillé dans la 1ère école AMS aux USA – résume le développement du potentiel humain en 3 forces.

La 1ère force est celle de la vie, l’enfant développe lui-même son potentiel, sa force de vie est créative, l’adulte doit compter dessus.
La 2eme force est l’environnement. (avant la naissance, c’est le placenta dans lequel évolue le l’embryon puis le foetus)
La 3eme force est la mère. Son sang nourrit le bébé. Elle est la mère nourricière.

Merci Maria pour ce bel ouvrage, dont le titre nous résume le beau contenu !

Je vous laisse une petite devinette pour demain : résoudre cette équation 1+1=1
avec un mot clé « embryologie »

Qu’est-ce qu’une charte sur l’accueil des bébés ?

En introduction, je vous copie la charte affichée sur le site internet d’une crèche du Luxembourg qui s’appuie sur les travaux d’Emmi Pikler.

A l’égard de chaque enfant, nous nous engageons à :

  1. l’accueillir avec sa famille sans jugement
  2. l’appeler par son prénom correctement prononcé
  3. lui parler avec douceur
  4. lui dire la vérité
  5. le prévenir des soins qu’il va recevoir
  6. se mettre à sa hauteur pour s’adresser à lui
  7. ne pas lui imposer une position qu’il ne peut pas maintenir seul
  8. lui laisser la libre disposition de son doudou et/ou sa sucette
  9. encourager ses efforts d’autonomie
  10. porter un regard bienveillant sur ses expérimentations
  11. lui reconnaître le droit de refuser une activité ou un plat
  12. lui accorder le temps de terminer son jeu, sa sieste ou son rêve
  13. ajuster son environnement à sa taille et à ses compétences
  14. lui offrir un cadre de vie accueillant à chaque moment de la journée
  15. l’accompagner au grand air tous les jours
  16. lui présenter une nourriture saine et variée
  17. tenir nos promesses

Une charte est un document écrit récapitulant les valeurs, engagements et objectifs qu’une équipe de personnes a défini ensemble dans un cadre précis. Dans une structure qui accueille les petits enfants, un comité de suivi s’assurera du respect et des ajustements à effectuer pour suivre la charte.

traces