Archives mensuelles : novembre 2012

Toucher et sentir

Voici une photo qui m’a inspiré en la voyant ! Un boîte en plastique à recycler facilement pour y mettre des petits objets à toucher.

Ces photos nous permettent aussi d’éveiller nos sens à la différence entre les actions TOUCHER et SENTIR.

Ici les deux verbes expriment une action de la main sur un objet. Mais pas du tout la même selon moi. Quand on touche quelque chose cela peu être par accident, c’est bref, furtif. Quand on sent avec la main, les nuances du toucher apparaissent : c’est doux, lisse, lourd et ça a une forme.

De quoi faire naître des connections neuronales sensitives plus profondes et claires.

L’ambiance et l’environnement éducatifs du bébé

Je classe un peu mes milliers de photos numériques ! Et je tombe sur celle de droite dont je suis l’auteure (pas l’autre, trouvée sur le site rtl.fr). Je lis l’article de Ezlathi sur le musée et mon envie de vous écrire surgit.

D’après vous, où un bébé profitera plus positivement de l’environnement et de l’ambiance ? (je ne pense pas forcément à Ezlathi car elle habite dans un endroit parfois proche de la photo de gauche mais elle n’est pas très éloignée géographiquement de la photo de droite). Et bien, ce n’est pas aussi facile de répondre.

Au fait, est-ce que la différence entre environnement et ambiance est claire pour vous ?
Je vous donne un exemple, si vous allez dans l’endroit représenté par la photo de droite, vous arrivez dans l’environnement. Si vous vous y rendez avec des personnes déprimées, criant en permanence sur les enfants, vous plaignant de la température, de la fatigue, de l’ennui, que sais-je encore, alors là l’ambiance est plombée, comme on dit.

Les bébés sont sensibles aux deux. Pire ils absorbent tout de l’environnement et de l’ambiance. Alors le musée, oui mais si et seulement si, les enfants sont les bienvenus, peuvent courir, toucher, parler. La montagne, idem, si et seulement si ils peuvent sauter, construire et crier.

Que ferez-vous ce week-end avec BB ?

« Un enfant pas comme les autres »

Je décide d’écrire un post sur ce sujet car il me touche actuellement. Je sais que c’est aussi un sujet « d’actualité » comme on dit.

J’interviens dans une classe de maternelle Montessori et je peux voir quelques enfants de 3 ans à peine pour lesquels la société, c’est-à-dire, nous les adultes, réagissons en nous posant des questions, nous sentant démunis face à un enfant ou un autre qui ne réagit pas « comme les autres ». Cela semble difficile à écrire en tant que Montessorienne, ne trouvez-vous pas ? C’est pourtant là que la pédagogie va pouvoir nous aider, en tous les cas il faut y croire.

Ce petit garçon à bientôt 3 ans, il est robuste, saute beaucoup dans ses mouvements, s’intéresse à tout et à tout le monde, touche à tout. Il a été adopté dès sa naissance, mais les débuts de sa vie ont été chaotiques. Tout semble stabilisé depuis quelques mois.

Son langage n’est pas compréhensible à qui le rencontre. Il est très maladroit, se heurte partout, tombe souvent et renverse beaucoup de choses dans la classe. Il n’est pas violent, mais très brusque dans ses mouvements. Il n’accepte que très peu de directives, en groupe comme en individuel.

Il monopolise un adulte, quasiment en permanence pour l’aider à rester dans l’ambiance classe.

Que nous conseille la pédagogie de Maria Montessori :

1) l’observation
2) l’adaptation du milieu
3) la confiance et la patience

C’est simpliste, n’est-ce pas ! Et pourtant, non je pense sincèrement qu’il faut s’en tenir aux bases de cette pédagogie.

L’observation minutieuse et répétée de cet enfant, (et c’est là la difficulté : comment se rendre disponible pour pouvoir l’observer) va permettre de mettre des termes précis et objectifs sur le développement de cet enfant.

A partir des observations, l’équipe pédagogique pourra décider comment adapter l’environnement (le matériel) l’ambiance (la vie de classe), le planning pour cet enfant. Tout sera mis en oeuvre pour permettre à cet enfant de pouvoir évoluer dans la classe.

Ce qui se passe actuellement : nous mettons des étiquettes hâtives (sur l’enfant) comme la précocité, l’hyperactivité, les troubles de comportements, etc. Nous n’observons pas l’enfant vraiment ni suffisamment, nous ne travaillons pas assez en équipe et ne prenons pas ensemble (avec l’enfant aussi) les décisions pour qu’il puisse progresser. Nous doutons de sa capacité d’évoluer, car sommes focalisés sur les soucis du présent.

Les résultats sont assez tristes pour tout le monde, je pense. Alors lisez cet article sur l’hyperactivité, il donne des pistes intéressantes, selon moi, à exploiter, en matière de nourriture surtout. D’ailleurs le petit garçon ci-dessus est suralimenté en sucres rapides et aliments type fast food !

http://www.santenatureinnovation.fr/quels-problemes-de-sante/autres/troubles-de-lattention-hyperactivite

Où se laver les mains, le visage, se brosser les cheveux….

Dans un commentaire récent, une maman demandait comment mettre à la hauteur et à la disposition de l’enfant un petit lavabo.

J’ai retrouvé cette jolie photo que j’avais prise dans une petite classe Montessori pour les enfants de moins de 3 ans.

J’attire votre attention sur les détails comme le bouquet de fleurs fraîches posé sur le lavabo, le tapis sous les marche-pieds, l’essuie-tout à la disposition de l’enfant à gauche comme à droite (souvent dans les toilettes publiques françiases on est obligé de se déplacer pour accéder à l’essuie-main, l’avez-vous remarqué ?) le savon liquide en distributeur ou encore le système de fermeture sécurisé sous le lavabo.

Il y a un grand miroir face aux enfants et les robinets sont orientés de façon différente : les petits enfants n’ont pas à se pencher complètement sur le lavabo pour atteindre le robinet. Celui-ci est très facile à fermer et ouvrir : on le fait pivoter sur lui-même, la prise en main est simple, même pour les plus jeunes.

Enfin la poubelle derrière grande ouverte permet de jeter son essuie-main très aisément.

Les critères montessoriens sont réunis : adaptation au développement de l’enfant (taille, hauteur, nombre d’objets, manipulations des objets), c’est propre, c’est joli, modulable, l’enfant peut y aller en toute autonomie.

Envoyez-nous les photos de l’espace personnel que vous avez aménagé chez vous !

Bonne journée à chacun

La parentalité empathique et la colère de l’enfant

Si vous cherchez une définition de l’empathie, vous trouverez qu’il y en a plusieurs selon l’angle d’étude de cette réaction humaine.

Dans le domaine de l’éducation parentale ou professionnelle dite humaniste, consciente de bientraitance, notre démarche vis-à-vis de l’enfant, consiste à comprendre son émotion et à l’apaiser si besoin.

Imaginons une scène banale entre un enfant et un adulte  : il ou elle a 2 ans, se trouve devant un rayon de jouets au supermarché. Il ou elle a déjà tenté de prendre une peluche, une voiture, un puzzle. En vain, il ou elle a essuyé des « NON » fermes les uns après les autres. De plus vous tentez depuis des minutes de l’emmener loin de ces objets obsessionnellement convoités dans l’instant présent.

Que faire ?

Si on maitrise l’empathie, on peut imaginer et comprendre l’ensemble des émotions et sentiments qui passent par l’enfant à cet instant :

1) rester dans cet endroit plus longtemps
2) pouvoir choisir et jouer immédiatement sur place avec le plus de jouets possible
3) espérer emporter dans sa maison tout ce qu’il aura décidé
4) vous associer a cette liesse

On peut dans ce cas, lui dire une partie de ces idées, pour voir lesquelles sont vraiment partagées par l’enfant.
A partir de sa réaction, on peut chercher avec lui une solution qui conclurait la situation de façon positive pour l’enfant (et le parent !)

Peut-être qu’en réalité il a encore besoin de regarder, toucher les jouets et que dans quelques minutes, il acceptera de partir. Peut-être qu’il a seulement envie de manipuler avec vous quelques jouets, de les découvrir avec vous et de partagez ses découvertes sensorielles ?

Eduquer l’enfant à la compréhension de ses émotions et à la maîtrise de certaines, est un grand service à lui rendre pour son avenir. Combien d’entre nous avons en mémoire, des adultes colériques devenir violents et agressifs car incapable de maîtriser l’émotion qui les submerge au point de les transformer en père, mari ou collègue maltraitant ?

Nous n’acceptons pas chez l’enfant ce que nous nous donnons le droit de lui faire subir : la colère

LOVE

Le blog a 4 ans !!!

(Oui « le » blog car il ne nous appartient pas, tout comme rien ne nous appartient en réalité, ni notre enfant, ni notre maison, ni notre compagnon de vie !)

Le blogbbmontessori est la synergie de la rencontre et l’échange entre personnes, de photos, commentaires et idées. Chacun participe à son existence. Si demain chacun s’en désintéressait, il disparaitrait.

C’est donc bien chaque personne qui crée le monde.

Je vous offre ces photos prises dans un environnement Montessori que j’ai eu la joie de visiter. C’est une petite classe pour des enfants âgés entre 2 et 3 ans. Un havre de paix et d’amour que je voudrais pouvoir offrir à tous ceux qui en rêvent.

Une petite étagère sur laquelle est posée un gros message d’amour : « LOVE », un petit panier avec des pierres et tissus doux à caresser, efficaces à apaiser.

Merci à chacun, les lecteurs, les commentateurs et surtout les auteurs ! Et bel anniversaire au blog, reflet de cette éducation humaniste et cosmique !

Un hochet en argent pour les bébés ?

source : http://www.buy.com/th/goldia-metal-rattle.html

Un hochet en argent. Voici l’un des objets proposés par l’équipe pédagogique de Maria Montessori. C’était dans les années après guerre comme disait ma grand-mère aimée.

Aujourd’hui, vous n’en trouverez plus à la vente (quoique ! cf le site ci-dessus)

Pourquoi proposait-on cet objet ?

Je vous donne mes interprétations. Si vous en avez d’autres, partageons-les.

Tout d’abord pourquoi en argent ?

Je pense qu’à l’époque le plastique était une matière première moins courante. Ensuite l’argent était un symbole riche. On offrait au bébé un cadeau de valeur, durable.

Du point de vue sensoriel, observons-le de plus près :

  • Le poids : un hochet en argent (non massif n’exagérons pas) est lourd
  • Le toucher : ce métal est froid et lisse au toucher
  • La vue : il reflète le monde extérieur et renvoie au bébé une de ses premières images de lui-même, l’argent brille au soleil et à la lumière
  • Le goût : c’est froid, frais, bienvenu pour les gencives des bébés
  • Le son : si on le frappe sur le sol, et suivant la composition de celui-ci, il peut en sortir un tintement subtil, certains hochets semblaient être équipés d’un petit grelot ou système musical interne

Du point de vue fonctionnel :

  • prise en main facile, soit par un côté, soit par le milieu, avec 2 préhensions qui travaillent
  • c’est une pure merveille esthétique
  • il peut rouler et l’enfant lui « court » après dès qu’il le peut
  • l’enfant le porte à la bouche facilement, la taille est adaptée

On n’en offre qu’un comme celui-là. On ne le jette pas à la poubelle après utilisation par le bébé ! D’ailleurs c’était d’usage de marquer les couverts en argent offerts lors des baptêmes des bébés, du prénom de l’enfant.

Et aujourd’hui, j’ai retrouvé dans certaines écoles montessori maternelles qui proposent l’activité « nettoyer l’argent » pas mal de ces objets (mais pas de hochet -sniff-).

La grande renonciation masculine

Connaissez-vous la théorie de la « grande renonciation masculine » développée par le psychanalyste britannique John Carl Flügel dans les années 1930 ?

Selon lui, à la fin du XVIIIe siècle, les femmes ont remporté une grande victoire avec l’adoption du principe de l’exhibition érotique (elles obtiennent la liberté de se montrer), tandis que les hommes ont subi une grave défaite en renonçant brutalement à leur coquetterie vestimentaire (perdant ainsi la liberté de séduire).

L’historienne Christine Bard a publié un ouvrage intitulé : « Une histoire politique du pantalon ».
Est-ce que quelqu’un a lu ce livre ?

Quel rapport me direz-vous avec le blogbbmontessori ?

Le vêtement est un thème que nous abordons peu souvent sur ce blog (mis à part le sujet des tabliers pour les activités montessorienne !). Pourtant Maria Montessori et son équipe avaient réfléchi à cela aussi. Et lors des formations proposées à Rome, il était de coutume de dessiner les patrons des bavoirs, des chemisettes des bébés afin que leur confort à chaque étape du développement soit réel. Il fallait que ce soit joli, mais simple, brodé de façon très fine. Le coton était de mise et les couleurs très pastelles.

Depuis la mode a beaucoup évolué ! Les marketeurs ont bien compris que nous raffolions des effets personnels pour nos bébés, et que nos portes-monnaie s’ouvraient plus facilement encore que pour nos vêtements d’adultes. Toutes les couleurs sont désormais possible du blanc au noir en passant par les dégradés de la 3eme boîte de couleurs du matériel sensoriel ! Les matières des étoffes sont aussi très diverses puisqu’on peut trouver du velours, du coton mais aussi de skaï et pourquoi pas du cuir (au-delà des petits chaussons très à la mode aussi).

source : dino de luxe

Cependant, nous avons tous et toutes remarqué, pour accompagner nos enfants, durant des années, dans l’autonomie de l’habillement, que parfois les vêtements ne sont pas DU TOUT adaptés ni à la morphologie ni au développement de l’enfant.

En tant qu’éducatrice Montessori (ou non Montessori d’ailleurs)  dans une classe maternelle, vous aurez un autre regard sur les designers de mode, après avoir passé une année à enfiler des lacets de 1 mètre de long dans des bottines montantes très tendances ou avoir boutonné des chemises à double boutonnières de vêtements d’enfants de votre classe.

En conclusion, je dirai, qu’il faut dépenser MOINS mais MIEUX. Ce n’est pas une campagne, seulement l’expérience concrète d’une maman de 4 enfants, sur plus d’une vingtaine d’années qui a « touché » des vêtements (et uniquement pour les garçons ou mixtes) fantastiques et d’autres vraiment tout juste bons à être recyclés dans les activités de vie pratique !

Et vous comment habillez-vous vos enfants ?