Archives de catégorie : ACTIVITÉS PAR ÂGE

L’imitation chez l’enfant

L’imitation évolue en fonction de l’âge de l’enfant et je vous encourage à aller voir une explication en schémas en 3D de cette évolution à la page suivante.

http://ken.prepin.free.fr/spip.php?article11

L’enfant imite de façon immédiate des actions des plus simples au plus complexes. Puis il est capable d’imiter des actions en différé à partir de 2 ans. Mais attention, souvenez-vous que donner des âges, c’est un piège dans lequel nous sommes tous prisonniers, à un moment ou un autre.

Voici aussi quelques photos, de jeux d’imitation (et d’adaptation), prises dans le jardin d’une école Montessori.

Dans l’image de gauche, la fillette a utilisé le scooter pour s’approcher du grillage (auquel se tenir) puis elle  essaie de cueillir les fleurs de l’arbuste.

Dans l’image de droite, le garçon a du observer cette manoeuvre. Il arrive après la fillette, qui a laissé le scooter en place. Il utilise le même stratagème. Seulement lui il tente d’escalader le grillage ! De plus il pourra se suspendre au tube en hauteur qui tient le grillage.

Envoyez-nous des photos d’imitation de vos enfants !

Une webcam dans chaque espace de vie

Chaque espace de vie de la crêche montessori pour les bébés est équipé d’une webcam qui permet aux parents de visualiser la pièce où se trouve leur bébé. C’était la première fois que je voyais cet équipement dans une crêche. Les enseignantes ont un écran d’ordinateur qui leur permet de voir qui est connecté. J’ai remarqué que la webcam était orientée de telle sorte qu’on ne pouvait voir toute la pièce.

J’avais déjà visité des classes Montessori aux usa équipées d’un miroir sans tain, qui m’a permis d’observer sans déranger l’ambiance. Je n’en ai jamais vus en France. Et Vous ?

Des bâtiments conçus pour les bébés

Révons un peu de locaux conçus pour les enfants. Dans ce post, abordons le sujet du champ de vision quotidien des enfants.

Pour cela nous allons faire un peu d’exercice physique.
Mettez-vous ventre à terre et regardez autour de vous. Tournez-vous sur le dos, et observez.
Maintenant, mettez-vous à genoux et demandez à une personne proche de vous de s’approcher de vous. Que voyez-vous, que constatez-vous ?

Tournez la tête vers la fenêtre ou la porte. Que voyez-vous, que constatez-vous ?

Dans la photo de gauche, nous sommes dans le nido (voir posts précédents sur le sujet) et l’éducatrice est obligée de soulever le bébé dans ses bras pour lui montrer les enfants de l’autre côté de la fenêtre. Bravo à elle et dommage pour la conception du bâtiment.

Dans la photo de droite, il s’agit d’une classe 3-6 ans, au Québec (je viens de passer un mois à former des éducateurs, éducatrices), qui a été conçue par un architecte. Il a réfléchi à la taille des enfants : les fenêtres sont nombreuses et très basses pour que les enfants puissent voir le jardin extérieur depuis la classe, sans monter sur une petite chaise.

« J’aime ça » comme diraient les québécois que je salue cordialement.

Idées d’activités extérieures dans une structure Montessori

C’est l’été est il est possible de passer de longues heures dehors avec les enfants.
Voici quelques images des activités proposées dans une structure Montessori pour les enfants âgés entre 24 et 36 mois.

Il s’agit d’une simple barre fixe, style portique, à laquelle se suspendent les enfants. J’ai pu observer que les garçons appréciaient beaucoup plus cette proposition que les filles.

Un ancien banc a été modifé pour devenir un pseudo engin dont les enfants peuvent simuler la conduite grâce aux volants qui remplacent le dossier. Je n’ai vu aucun enfant l’utiliser.

La table de pique-nique moderne est désormais souvent en plastique. Ici elle est à la taille des enfants. Ils l’aiment beaucoup et j’ai pu observer de nombreux échanges entre eux, surtout lors des séances gustatives !

Les enfants aiment la nature. Cet arbre a séparé ses branches de telle sorte que les enfants s’y assoient confortablement ! Et puis balayer les aiguilles de pins est une activité qui dégage une senteur agréable.

Quand les enfants ont fini d’explorer un jouet, ils trouvent encore des façon de continuer à tester le monde et les relations entre les objets, les personnes. Ici, les garçons ont passé des durs moments pour arriver à mettre leur gros, lourd et encombrant véhicule en hauteur dans le centre du petit bac à sable. Ils sont fiers de leur exploit, croyez-moi.

Encore et toujours des engins qui permettent aux enfants d’expérimenter leur force, leur ténacité, leur habileté à comprendre les lois de la nature.
Ces inventions de l’homme pour l’enfant lui permettent d’expérimenter la vitesse, la direction d’un mouvement, les forces de frottements, l’axes et les roues, les leviers et bien d’autres notions basiques.

Encore des idées d’activités extérieures grâce aux grands carrés en mousse à assembler et à des solides géométriques très légers. Ces objets sont légers et maniables par les enfants eux-mêmes. Ils peuvent rester dehors car ne craignent pas les intempéries. J’ai pu cependant observer que sans l’aide des adultes, ces objets sont encore un peu trop sophistiqués pour cette tranche d’âge.

Et vous que proposez-vous aux enfants de cet âge dans le jardin, le parc ou la cour de récréation ? Envoyez-nous les photos de ce que vous avez découvert ou construit !

La sphère

La balle est un élément cher à Froebel.

« Le sphérique est la manifestation de la diversité dans l’unité et de l’unité dans la diversité.

« Le sphérique est la manifestation de la diversité qui repose dans l’unité et qui s’en développe, et du retour de toute diversité à l’unité.

« Le sphérique est le général et le particulier, l’universel et l’individuel, l’unité et la particularité à la fois. Il réunit la perfection et l’imperfection, le complet et l’incomplet.

« Pour qu’un objet développe sa nature sphérique, il doit tendre à manifester, et manifester en effet, son être en soi et par soi dans son unité, dans sa particularité, et dans sa diversité.

« Tout objet tend à cette triple manifestation de son être, par laquelle il se détermine lui-même et devient véritablement intelligible.

« Ce n’est que par elle qu’il atteint à son vrai but et à sa vraie dignité comme partie organique d’un tout.

« C’est tout spécialement la destinée de l’homme que de développer, de cultiver (auszubilden), de manifester d’abord sa propre nature sphérique, puis la nature de l’être sphérique en général.

« Travailler consciemment au développement de la nature sphérique d’un être, c’est faire l’éducation de cet être (dieses Wesen erziehen).

« La loi du sphérique est la loi fondamentale de toute véritable éducation humaine (Menschenbildung). »

J’ai pu observer dans le nido, combien les enfants jouent et explorent grâce à la sphère.

Prenez le temps de bien choisir cet objet qui développera les connections du cerveau de votre enfant.

Justes à ma hauteur

Des étagères justes à ma hauteur, une chaise et une table à ma taille, que demander de plus ?

Je prends, lèche et jette les objets, je m’assois pour manger et boire. C’est la douce vie, dans cette univers conçu pour moi (et mes copains, copines aussi).

Je souris à la Vie et l’ambiance douce, musicale et aimante m’aide à grandir dans la confiance. Je ne sais pas encore que cet endroit est merveilleux et que je suis privilégié d’y gouter durant quelques mois.

Rêvons un peu que chaque enfant ait un jour accès à ce genre d’endroit !

Les bâtons sensoriels

Voici un matériel vu dans le Nido. Il s’agit de cylindres creux en plastique dans lesquels vous pouvez mettre des matériaux divers. C’est une version modulable du « bâton de pluie ». J’ai pu observer combien les enfants aimaient. Tout d’abord, cela roule et motive les enfants à ramper après les cylindres. Ensuite, ils ne sont pas trop lourds et les petites mains peuvent les agripper. Enfin, les sons produits par le contenu de ces cylindres, éveillent le sens auditif de l’enfant.

Un bavoir et des vêtements…

Les bébés « baveurs » du nido portent un petit bavoir en tissu afin d’éviter de mouiller leur vêtement toute la journée. Celui-ci est gentiment attaché autour du cou de l’enfant dès son arrivée, puis changé au besoin.

Les éducatrices me font remarquer que certains vêtements freinent le développement du bébé. Ils sont beaux pour les yeux mais pas efficaces pour l’enfant. Il faut en effet qu’il puisse allonger facilement ses membres, qu’il soit confortable, que ses pieds ne se coincent pas dans une jambe de vêtement trop large par exemple.

Il y a encore pas mal de vêtements pour lesquels il faut « forcer » sur le cou de l’enfant car l’ouverture prévue pour la tête est trop petite. D’autres dont les boutons sont très longs à mettre. Et le bébé, par essence, n’est pas patient (et nous non plus) ! Certains vêtements n’ont pas été prévus pour changer la couche facilement. Prévoyez des vêtements solides, même pour un bébé.

Une aire de jeux

Voici une aire de jeux aménagée pour les enfants dans un musée interactif américain en Caroline du Nord. Cette zone était équipée pour les enfants non marcheurs. Vous voyez les 2 miroirs le long du mur, à la hauteur de l’enfant, orientés de façon longitudinale. Les plans inclinés permettent de limiter une zone mais aussi de stimuler l’enfant dans ses déplacements et sa progression : il peut ramper, rouler, franchir, grimper le plan incliné. Cette zone peut être facilement aménagée à la maison ou dans une crêche.

Visite du manège

Je suis allé visiter pour la première fois un centre équestre et j’ai assisté à des jeux dans le manège. J’ai cru que c’était un spectacle, alors j’encourageais les participantes ! Je ne caresse pas les poneys et chevaux ni les ânes, ils m’impressionnent. J’ai l’habitude d’en voir et d’en entendre là où j’habite. Mais je demande à Maman de m’accompagner de nouveau dans ce lieu. Et vous vous allez voir les chevaux avec vos enfants ?

Comme je joue beaucoup avec la semoule fine en ce moment, Papa m’a confié le petit aspirateur et je peux ainsi nettoyer toute la semoule à terre.