Archives de catégorie : ACTIVITÉS PAR ÂGE

Pourquoi les bébés n’ont-ils pas besoin de jouets ? (suite 1)

Le panier à trésors

Du point de vue du développement, les premières expériences d’un bébé sont sensorielles et passent par la bouche. Dès qu’il peut attraper quelque chose avec sa main, il le porte à la bouche. Il attrape les colliers, les bracelets et boucles d’oreille que nous portons, posons donc notre tasse de thé quand nous portons un bébé !

Entre 4 et 6 mois, un bébé nous montre clairement qu’il veut découvrir en mettant les objets dans sa bouche. Posons-nous la question sur ce que nous pouvons lui donner pour satisfaire sa curiosité.

En dépit des couleurs et designs différents, un hochet en plastique aura le même odorat, la même sensation de toucher qu’un autre en plastique aussi. Alors que le bébé a tant à découvrir tout autour de lui.

Le panier aux trésors peut offrir au bébé un panel magiques d’expériences. Cette idée simple, proposée par Elinor Goldschmied, il y a 30 ans a fait plaisir à tous les bébés qui ont pu l’expérimenter.

panier

Ce panier est rond ou ovale, peu profond et rigide et contient entre 60 et 100 objets de la maison. Ces objets vont de la pomme de pin au coquillage en passant par une petite brosse ou une pochette en cuir. La grande variété de textures, goûts, odeurs ou poids stimulera l’enfant. En tant qu’adultes, notre sens visuel est dominant et nous oublions que le bébé utilise plus de sens que nous. De plus, tous les objets de la maison sont à découvrir pour lui.

Le panier à trésors offre un choix et une variété qui encouragent l’activité indépendante du bébé. De 6 à 9 mois, un bébé qui sait s’asseoir, le panier posé entre ses jambes, restera concentré et aimera découvrir le contenu durant au moins 30 minutes, sans le dérangement d’un adulte.

panier

En fait, les adultes dérangent la concentration du bébé et donc le plaisir. En l’interrompant et en voulant être en intéraction avec lui.

Un bébé nécessite la présence sécuritaire d’un adulte proche pour lui ôter toute anxiété et lui permettre d’explorer à fond les nouveaux objets mais il n’a pas besoin d’un constant monologue dans son entourage. Ce panier est tellement intéressant, qu’il faudra l’offrir au bébé lorsqu’il sera détendu durant un temps limité.

Pendant sa première année, deux faits majeurs apparaissent chez le bébé : la mobilité et la volonté à découvrir comment sont faits les objets (prises en main, mises en bouche)….

A suivre….

 

La balle de phéhension

Elle est si belle cette balle de préhension !

balle de préhension

 

Aux USA, on l’appelle la balle amish, sûrement parce que les Amish la cousent encore aujourd’hui pour leur bébé ?
J’ai vu qu’on pouvait la proposer en laine crochetée. Dommage que ma chère grand-mère ne m’ait pas appris cet art dans lequel elle excellait !

crochet

D’autres l’appellent la balle japonaise car elle viendrait du Japon ?
Enfin, en France, son nom est plus terre à terre : la balle de préhension.

J’aime bien moi-même la « tripoter » de main en main.
Revenons au bébé : il peut la prendre dans sa main ou entre ses deux mains. Il peut la porter à sa bouche. Il peut la faire rouler et la suivre des yeux puis à quatre pattes lorsqu’il en est capable.

Pour les plus petits bébés, vous pouvez l’accrocher à un ruban de satin suspendu au plafond. Vous pouvez y insérer un petit grelot pour stimuler le sens de l’audition du bébé.

Bref, un joli cadeau très doux pour les sens.

 

 

Se laver les mains

L’objet de ce jour est l’équipement des structures d’accueil ou de la salle de bain individuelle, quant à l’apprentissage de la propreté.

lavabos

Il va sans dire, qu’il faut équiper un espace d’éléments adaptés à la taille de l’enfant. Certains designers d’intérieur y pensent (cf la photo ci-dessus).

Dans une structure Montessori, c’est important de donner la possibilité à l’enfant de se laver les mains à tout moment. Pour cela, nous mettons un petit « atelier complet » à sa disposition. Tout y est, du broc à la brosse à ongles, en passant par la crème pour les mains ou la serpillère en cas de débordement.
L’enfant va passer des minutes entières à effectuer les gestes pour se laver les mains, dans le désordre, de façon maladroite durant les premiers essais puis il affinera le process.
Ses intentions et gestes seront plus claires, plus directes et donc plus affinés.
Il maîtrisera de plus en plus cet environnement.
Le plaisir de faire mousser le savon, de produire des petits bruits de glissement de mousse, d’éclaboussures de l’eau et de clapotis pendant le rinçage, grandira jour après jour.

Se laver les mains « vite, vite, vite » quand l’adulte est impatient, quand les autres enfants attendent leur tour, n’a rien à voir avec cette parenthèse de joie que va procurer à l’enfant cet atelier préparé à sa seule intention. Ne vous étonnez pas de voir un enfant y retourner trois fois dans la matinée ! Ses mains ne sont pas plus sales que celles des autres, ni plus sale aujourd’hui qu’hier. Il a seulement une force intérieure qui le pousse à effectuer ces gestes, un élan vital vers la croissance intérieure en cours de l’Homme à venir.

lavabo enfants

 

Les avantage du berceau coque de maternité

berceau coqueCet équipement peut être loué dans les pharmacies.
Il a plusieurs fonctions :

C’est un lit ayant les avantages suivants :

  1. La transparence pour voir bébé mais surtout pour que bébé voit
  2. Il est monté sur roulettes, ce qui permet de le transporter facilement et gentiment sans réveiller bébé
  3. Il est inclinable pour les bébés qui ont des reflux gastriques
  4. Les rebords de la coque permettent de poser le nouveau-né au bord du lit afin que son crane fasse contact

Il peut être transformé en une grande baignoire dans laquelle bébé a vraiment la place pour s’étirer au contact de l’eau et bénéficier de l’effet de l’apesanteur.

baignoire

Et enfin, il peut être transformé en une table à langer.

Utilisateurs aguerris, envoyez-nous des photos !

La préhension chez l’enfant trisomique

la main de l'enfant

 

Ce très beau schéma a été conçu par un médecin et compare la physiologie de la main d’un enfant trisomique et de celle d’un autre enfant.

Quel(s) impact(s) cela a-t-il sur la préhension de l’enfant trisomique ? Quelles activités mettre en place pour ses enfants ?

Voici un lien vers la page d’un site internet qui permet de comprendre les prérequis à la maîtrise du geste humain non inné comme celui de l’écriture.

http://www.reeducation-ecriture.com/reeducation_en_ecriture/Infos/Entrees/2012/3/5_Les_enfants_trisomiques_et_lecriture.html

Plus que pour tout autre enfant, les activités de vie pratique seront utiles aux enfants trisomiques, surtout après 3 ans.

 

 

La propreté (suite)

toilettes

Récemment, un visiteur parmi vous m’a posé des questions sur la propreté de son enfant.
Chaque cas est unique. Si l’enfant passe ses journées avec d’autres adultes et/ou dans un autre endroit que sa propre maison, le sujet de la proprété est à considérer tous ensemble.

En terme d’équipements, sur la photo prise dans un nido (que j’ai visité aux USA) on voit un ensemble d’éléments adaptés à la taille de l’enfant.
L’enfant peut s’asseoir sur le marche-pied pour se laver les mains dans le lavabo. En grandissant, il pourra se tenir debout face au lavabo.

Le sujet de la propreté tout comme celui des pleurs, du sommeil, de la nourriture, reste sensible, chacun ayant un avis individuel et différent.
Et ces sujets sensibles sont liés aux périodes sensibles du développement de l’enfant.
Les structures d’accueil auront elles aussi, des positionnements tranchées sur ces sujets. Il faudra s’adapter ou renoncer si désaccord profond il y a. Pour le bien-être de l’enfant avant tout.
On détectera le malaise de l’enfant grâce au déséquilibre de ses besoins de base : sommeil, nourriture, propreté, joie.

 

 

 

 

C’est officiel : pour protéger le cerveau du bébé, éteignez votre télévision

bebetv

« Depuis 1999, il y a eu à peu près 50 études sur l’impact des écrans sur les jeunes enfants. » Ari Brown, pédiatre et membre du comité AAP (American Academy of Pediatrics).

Pour les anglophones : Source : http://www.wired.com/wiredscience/2011/10/infant-tv-guidelines/