Archives de catégorie : 06-12 mois

Activités faites par nos bébés entre 6 et 12 mois

Les besoins fondamentaux de l’enfant

Maria Montessori et son fils Mario, ont créé un thème d’étude sur « les besoins fondamentaux de l’homme ». Dans les classes Montessori de niveau élémentaire, vous utiliserez un matériel composé de grandes affiches pour aider les enfants à comprendre quels sont nos besoins fondamentaux.

Dans le milieu éducatif et parental, on parle souvent des besoins de l’enfant. Quels sont-ils ? Les avis divergent car, il faut le reconnaître, ce n’est pas simple de synthétiser cela en un tableau qui fasse l’unanimité.

Personnellement, en tant que mère de quatre enfants, je me pose souvent cette question, surtout pour BBG qui a quatre ans et dont les besoins ne sont pas du tout ceux d’un adulte, et en éternelle évolution. Est-ce que je réponds à ses besoins du moment ? Où en est-il dans son développement et donc ses besoins ?

Je vous propose un lien vers un tableau, sur lequel on peut réfléchir, c’est dans un cadre professionnel de loisir, mais cela ne gène pas la réflexion.

http://www.guide-accueil-mineurs-01.fr/Pages/Besoins-fondamentaux-des-enfants-et-jeunes.html

Besoins

Le pouvoir du « très bien »

Après avoir parlé du pouvoir du « OUI », je voulais aborder une nuance qui est le pouvoir du « bravo », « très bien » ou tout autre forme verbale de félicitation.

Durant les formations à la philosophie de Maria Montessori que je donne, nous abordons régulièrement cette question. En effet, la règle à respecter que j’explique est de ne rien dire à l’enfant quand il a fini son travail.

Cela surprend tout le monde, parents comme enseignants. Pourquoi ne rien dire à l’enfant ?

Le gaver de mots insignifiants, répétitifs, chargés de jugements ne fait que l’habituer à recevoir ces mots vides de sens. Le jour où il ne les reçoit plus ou pas, le déstabilise. Nous abimons la motivation interne des enfants en agissant ainsi.

Que dire alors ?
Quand un enfant a fini un dessin, il faut sourire, dire « oui », lui demander « Es-tu content de ton dessin ? », montrer notre intérêt sincère, encourager avec le langage du corps.

Le pouvoir du « très bien » et du « bravo » à tout instant est destructif et ne permet pas à l’enfant de tendre vers l’auto-satisfaction, l’indépendance pourtant espérées pour nos enfants.

Maria Montessori ne cherchait pas à convaincre les adultes, seuls les enfants l’intéressaient. Elle avait été conquise par la force intérieure (horme) qui guide l’être.

Elle avait récompensé les enfants avec des bonbons et avait observé que les enfants les mettaient dans leur poche. On reparlera de tout ceci. Je vous souhaite de belles journées d’hiver.

Un hochet en argent pour les bébés ?

source : http://www.buy.com/th/goldia-metal-rattle.html

Un hochet en argent. Voici l’un des objets proposés par l’équipe pédagogique de Maria Montessori. C’était dans les années après guerre comme disait ma grand-mère aimée.

Aujourd’hui, vous n’en trouverez plus à la vente (quoique ! cf le site ci-dessus)

Pourquoi proposait-on cet objet ?

Je vous donne mes interprétations. Si vous en avez d’autres, partageons-les.

Tout d’abord pourquoi en argent ?

Je pense qu’à l’époque le plastique était une matière première moins courante. Ensuite l’argent était un symbole riche. On offrait au bébé un cadeau de valeur, durable.

Du point de vue sensoriel, observons-le de plus près :

  • Le poids : un hochet en argent (non massif n’exagérons pas) est lourd
  • Le toucher : ce métal est froid et lisse au toucher
  • La vue : il reflète le monde extérieur et renvoie au bébé une de ses premières images de lui-même, l’argent brille au soleil et à la lumière
  • Le goût : c’est froid, frais, bienvenu pour les gencives des bébés
  • Le son : si on le frappe sur le sol, et suivant la composition de celui-ci, il peut en sortir un tintement subtil, certains hochets semblaient être équipés d’un petit grelot ou système musical interne

Du point de vue fonctionnel :

  • prise en main facile, soit par un côté, soit par le milieu, avec 2 préhensions qui travaillent
  • c’est une pure merveille esthétique
  • il peut rouler et l’enfant lui « court » après dès qu’il le peut
  • l’enfant le porte à la bouche facilement, la taille est adaptée

On n’en offre qu’un comme celui-là. On ne le jette pas à la poubelle après utilisation par le bébé ! D’ailleurs c’était d’usage de marquer les couverts en argent offerts lors des baptêmes des bébés, du prénom de l’enfant.

Et aujourd’hui, j’ai retrouvé dans certaines écoles montessori maternelles qui proposent l’activité « nettoyer l’argent » pas mal de ces objets (mais pas de hochet -sniff-).

La grande renonciation masculine

Connaissez-vous la théorie de la « grande renonciation masculine » développée par le psychanalyste britannique John Carl Flügel dans les années 1930 ?

Selon lui, à la fin du XVIIIe siècle, les femmes ont remporté une grande victoire avec l’adoption du principe de l’exhibition érotique (elles obtiennent la liberté de se montrer), tandis que les hommes ont subi une grave défaite en renonçant brutalement à leur coquetterie vestimentaire (perdant ainsi la liberté de séduire).

L’historienne Christine Bard a publié un ouvrage intitulé : « Une histoire politique du pantalon ».
Est-ce que quelqu’un a lu ce livre ?

Quel rapport me direz-vous avec le blogbbmontessori ?

Le vêtement est un thème que nous abordons peu souvent sur ce blog (mis à part le sujet des tabliers pour les activités montessorienne !). Pourtant Maria Montessori et son équipe avaient réfléchi à cela aussi. Et lors des formations proposées à Rome, il était de coutume de dessiner les patrons des bavoirs, des chemisettes des bébés afin que leur confort à chaque étape du développement soit réel. Il fallait que ce soit joli, mais simple, brodé de façon très fine. Le coton était de mise et les couleurs très pastelles.

Depuis la mode a beaucoup évolué ! Les marketeurs ont bien compris que nous raffolions des effets personnels pour nos bébés, et que nos portes-monnaie s’ouvraient plus facilement encore que pour nos vêtements d’adultes. Toutes les couleurs sont désormais possible du blanc au noir en passant par les dégradés de la 3eme boîte de couleurs du matériel sensoriel ! Les matières des étoffes sont aussi très diverses puisqu’on peut trouver du velours, du coton mais aussi de skaï et pourquoi pas du cuir (au-delà des petits chaussons très à la mode aussi).

source : dino de luxe

Cependant, nous avons tous et toutes remarqué, pour accompagner nos enfants, durant des années, dans l’autonomie de l’habillement, que parfois les vêtements ne sont pas DU TOUT adaptés ni à la morphologie ni au développement de l’enfant.

En tant qu’éducatrice Montessori (ou non Montessori d’ailleurs)  dans une classe maternelle, vous aurez un autre regard sur les designers de mode, après avoir passé une année à enfiler des lacets de 1 mètre de long dans des bottines montantes très tendances ou avoir boutonné des chemises à double boutonnières de vêtements d’enfants de votre classe.

En conclusion, je dirai, qu’il faut dépenser MOINS mais MIEUX. Ce n’est pas une campagne, seulement l’expérience concrète d’une maman de 4 enfants, sur plus d’une vingtaine d’années qui a « touché » des vêtements (et uniquement pour les garçons ou mixtes) fantastiques et d’autres vraiment tout juste bons à être recyclés dans les activités de vie pratique !

Et vous comment habillez-vous vos enfants ?

La permanence de l’objet

Voici un thème important à connaître dans le développement de l’intelligence de l’enfant. Nous vous proposons un petit texte écrit par une orthophoniste québécoise sur le sujet (d’où les échelles d’âges).

Cette semaine, nous discuterons de la permanence de l’objet. Cette habileté est le fait que le bébé apprend lentement qu’un objet ou une personne existe même s’il n’est pas visible à ses yeux. Par exemple, nous avons tous jouer avec nos enfants à «coucou» et à nous cacher derrière une couverture. Au début, si vous vous cachez, l’enfant ne bougera pas et se demandera où vous êtes. Par la suite, il vous aura vu vous cacher et il ira enlever la couverture car il saura que vous êtes derrière. Il a donc compris que vous exister même si vous n’êtes pas dans son champ de vision. Enfin, il comprendra que les objets peuvent se déplacer et toujours exister. Il est donc important de stimuler la permanence de l’objet qui se développe normalement jusqu’à l’âge de 18-24 mois. Le concept de la permanence de l’objet a été élaboré par Jean Piaget psychologue (philosophe et biologiste) suisse du XXe siècle.

Voici les étapes du développement de la permanence de l’objet selon Piaget.

0-1 mois : aucune réaction suite à la disparition de l’objet

2-4mois : manifestation d’émotions (pleurs, cris, tend les bras…)

4-8 mois : début de l’action sur les objets et les personnes qui l’entourent. (expérimentation active). Permanence de l’objet partielle, capacité de trouver un objet qui est partiellement caché.

8-12 mois : permanence de l’objet de plus en plus acquise. L’enfant sera capable de trouver un objet entièrement caché, mais il ne peut comprendre qu’un objet se déplace même si on le déplace devant lui.

12-18 mois : permanence de l’objet avec déplacement visible

18-24 mois : acquisition définitive de la permanence de l’objet, compréhension des déplacements visibles et invisibles.

Si vous constatez que malgré vos jeux, votre enfant de 18 mois ne réagit pas lorsque vous vous cachez, parlez-en à votre médecin de famille ou à votre pédiatre.

Céline de Brito, orthophoniste
Les Jeux de Bri-Bri Inc
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=235CwZLFeRU

Emmi Pikler

Emmi Pikler (1902-1984)

Tout comme Maria Montessori, Emmi Pikler a fait des études de médecine. Elle devint pédiatre.
Tout comme Maria Montessori elle commença par visiter des familles, donnant des conseils, soignant les enfants.
Puis elle créa ce qui deviendra un institut national hongrois : « Loczy » connu au-delà des frontières hongroises. Il accueillait les bébés orphelins après la guerre 1939-1945. Elle mit en place un environnement et une ambiance éducative très respectueuse des enfants et de leur développement global.

Si vous voulez plus d’informations rendez-vous sur le site très documenté de mon amie Bernadette Moussy : www.silapedagogie.fr

Séance de Langage des signes pour bébé

Puisque la question a été posée récemment, je partage quelques lignes et photos prises aux usa, le printemps dernier, lors de session de langage des signes pour les bébés.

J’ai beaucoup aimé l’ambiance, très différente de celle que j’avais vécu avec BBG, il y a 2 ans en France.

Ces sessions américaines sont gratuites et accueillent toutes les familles une fois par semaine dans une grande salle d’une bibliothèque municipale.

Il y a un thème par semaine, des chansons, un temps pour lire et pour jouer !

« Est-ce que tu m’aimeras encore ? »

J’aime beaucoup ce livre qui illustre l’amour d’une Maman pour son fils. L’enfant pose des questions essentielles à sa maman et progressivement, la notion d’amour profond émerge et s’ancre dans son coeur.

Lire en été

C’est l’été, un moment propice à la lecture pour nous mais aussi un moment pour lire à et avec nos enfants.

Avez-vous des suggestions à nous faire pour la tranche d’âges de 0 à 3 ans ?

Pour ma part, je vous propose un livre à la conception originale puisque les pages sont « mangées » par le petit escargot.

Le titre est « Qui a mangé ? », l’auteure « Anne Crausaz »

Des matériels de puériculture non adaptés au bébé !

http://youtu.be/JOLJlK3IfnU

Je viens de trouver sur le net, cette publicité pour une marque de couches, et la vidéo montre justement ce qu’on ne doit pas utiliser comme matériels pour les bébés, c’est probant.

Observer cette vidéo et vous saurez définitivement que ces 2 objets ne sont pas du tout adaptés au développement du bébé.