Archives de l’auteur : Murielle

Les douces violences

Mon amie Bernadette Moussy, m’a récemment fait connaître les idées de Mme Schuhl sur les douces violences :

  • Nous (parents, professionnels de l’enfance) avons des gestes, paroles et attitudes envers les bébés qui sont dénués de violences dans l’esprit mais pas dans les faits. (parler au-dessus de la tête de l’enfant, ramasser la nourriture autour de sa bouche avec la cuillère, regards sévères et soupirs d’expaspération…)
  • C’est la confiance de l’enfant et envers l’enfant qui en est l’enjeu. Car il s’agit d’un héritage culturel, familial et ancestral dont nous devons prendre conscience.
  • Si on n’y prend pas garde elles peuvent rapidement devenir de la maltraitance.

Je continue en effet à voir les relations que je qualifie de malpolies de l’adulte vis-à-vis de l’enfant. Récemment, deux faits m’ont marquée.

GG (grand garçon) a 4 ans et demi. Nous sommes au restaurant pour l’anniversaire de son oncle. Je ne prends pas de menu pour lui, il picorera dans nos assiettes. (ses intolérances alimentaires décidées par lui-même sont telles que j’y perds mon latin !). Le serveur nous apporte nos couverts. Il n’en met pas pour GG qui en réclame avec énergie. Ensuite, des amuses-gueules individuels sont servis pour nous faire patienter. Le serveur se trompe et en sert pour BBG, puis se ravise, les reprend pour les servir aux adultes. Je comprends la démarche : GG n’a pas pris de menu : il n’a pas droit à l’amuse-gueule.
Si vous aviez vu sa mine ! Et cela a continué jusqu’à ce que GG exprime que le monsieur n’était pas gentil avec lui !

Hier, un ami du Papa de GG nous rend visite à la maison. GG et moi sommes en pleine concentration sur un dessin de Pharaon, quand cet ami vient me saluer avant son départ.
Il ne s’adresse pas à GG qui après quelques minutes me demande pourquoi cet ami ne lui a pas dit au revoir ?

L’enfant a droit à du respect, c’est un individu à part entière. Faisons-le savoir autour de nous !

respect

 

 

 

Les énergies du printemps

C’est le moment de sortir les bébés quotidiennement et de leur faire profiter « sensoriellement » de la belle saison printanière.
Ils verront le ciel bleu au-dessus de leur tête. Ils verront les rayons de soleil éclairer la vie environnante.
Ils entendront les oiseaux gazouiller.
Maria Montessori insiste sur le contact quotidien avec la grande Nature.

Fleur

Faites-leur sentir les fleurs des jardins : primevères, pâquerettes, fleurs des cerisiers, jonquilles et violettes.
Présentez-leur les bourgeons des arbustes.

Passez du temps avec votre bébé !

 

 

 

Que faire au jardin avec les enfants de moins de 3 ans ?

Profitez un maximum de la Nature, comme on l’a proposé dans le précédent post.

Vous pouvez prévoir des activités ordinairement intérieures et les installer à l’extérieur. Sortez les pots de peinture, la pâte à sel. Sortez les jouets, petits ou grands. N’ayez pas peur que bébé se salisse, ou salisse le sol. Libérez les énergies et passez de bons moments créatifs.

jardin japonais

Voici quelques idées basées sur le sensoriel :

  • Faire sentir les fleurs (attention aux essences dangereuses)
  • Classer les fleurs par couleur
  • Classer les pétales par taille
  • Idem pour les petits cailloux que l’on classe par taille et par couleur
  • Réaliser un labyrinthe avec des cailloux
  • Souffler dans du savon mélangé à du sucre pour former des bulles multicolores
  • Démarrer un petit potager

labyrinthe

Le mobile de Munari

Mobile de Munari

Nous allons avoir le plaisir de fabriquer le mobile de Munari durant la formation Montessori pour les bébés en mai 2013 avec l’association « Tout Montessori en France ».
Tout participant à cette formation repartira avec son mobile (fini ou non suivant la dextérité de chacun).

Il ne restera plus qu’à trouver un bébé testeur !

Une petite pause artistique

Voici une belle réalisation artistique sur le thème du bébé.

D’autres images à regarder sur la page de Amélie Rob :
http://www.robamelie.fr/diplome-metiers-d-art-sculpture-bois/

sculpture

 

Objets classifiés et images

IMG_5675

Bravo à Véronique, éducatrice Montessori, pour ce matériel très beau ayant pour objectif l’enrichissement du vocabulaire. C’est un ensemble de cartes et d’outils culinaires miniatures. Le dessin est à l’échelle et réaliste.

Vous pouvez présenter cette activité aux enfants de plus d’un an. Commencez par deux objets. Nommez le premier et posez-le sur sa représentation graphique. Idem pour le deuxième. Laissez l’enfant explorer le matériel. Continuez plus tard avec le reste des objets.

Cela donnera envie à votre bébé de devenir un petit chef !

Comment parler des émotions aux bébés

Avant d’en parler il faut réussir à capter les émotions des bébés ? Une fois de plus c’est l’observation attentive qui nous guidera dans cette perception. Après tout, le bébé mobilise toute son énergie pour nous exprimer ce qu’il ressent : peur, faim, fatigue et joie, détente.

emotions

Cette maman a fait le portrait de sa fille au fil des journées donc des émotions ressenties par le bébé. En général, on imite les mimiques de nos bébés : on fait la grimace, la moue qu’il nous envoie. C’est bien de mettre des mots en même temps. Attention, les bébés nous imitent aussi !

Plus tard, grâce au langage des signes pour bébé, on signera au bébé ses émotions afin d’en renforcer le sens et de mettre à sa disposition un premier moyen d’expression (et oui, avant les mots, il y a les signes).

Les pictogrammes sont un autre outil d’expression et de compréhension des émotions.

joyeux

Voici ce qui est utilisé dans une classe Montessori pour enfants malentendants.

Triste

Allez, passez une joyeuse soirée !

Indépendance et autonomie, quelles différences ?

Indépendant : État de quelqu’un qui n’est tributaire de personne sur le plan matériel, moral, intellectuel
Autonome : Se dit de quelqu’un qui a une certaine indépendance, qui est capable d’agir sans avoir recours à autrui (source Larousse.fr)

Les deux termes seront attribués à une personne âgée, à un adolescent.

autonome

L’indépendance, sera surtout appliquée pour un pays, ou alors pour la façon de se comporter. (« Il est très indépendant votre fils ! »)

Sur le plan psychologique, on peut avoir un caractère très indépendant mais ne pas être autonome (tributaire de sa famille, de son emploi).
Sur le plan social, on peut être autonome mais dépendant de ce qui nous entoure (je travaille à mon compte, j’ai construit ma maison et je cultive mon potage, mais je suis tout de même dépendant du monde extérieur de part ma place au sein de la communauté).

Je me suis tout de même posé la question, plus particulièrement par rapport aux enfants.
Car selon moi, on utilise le terme « enfant autonome » dans un contexte matériel. Il sait s’habiller seul, choisir une activité, jouer seul etc.. Le terme « enfant indépendant » se réfère plutôt au contexte social et psychologique. Il aime être seul, il se dirige vers ce qui l’attire.

Dans le champ lexical de l’enfance, on va utiliser beaucoup les termes « autonome » et « autonomie ».
Tous les éducateurs prétendent rechercher l’autonomie de l’enfant.

Je sors du lit, seul

Je sors du lit, seul

Etre attentif à l’autonomie de l’enfant c’est pas exemple choisir le mobilier adapté à sa taille.
Dans le fait de mettre à disposition une chaise haute adaptée à l’enfant, nous lui envoyons un message : « tu grandis chaque jour, cette chaise est adaptée à ta taille et tes mouvements du moment, nous en changerons dès que tu auras grandi et qu’elle sera inadaptée. »

 PS voir aussi une explication de ces 2 mots à cette adresse : http://arcorec.blogspot.com/2012/01/autonomie-et-independance.html

 

Le silence et les petits

C’est une journée consacrée aux enfants de 0 à 7 ans. Elle est organisée par une association qui, par le jeu, la danse, la gymnastique, le développement du corps, a pour but de participer à l’évolution de l’enfant.

Nous arrivons au gymnase où se trouvent de nombreux jeux. Ce sont des activités surtout motrices. Elles sont soit individuelles ou organisées en petits groupes. Je suis accompagnée par une jeune maman et ses deux enfants : Samuel qui a un peu plus d’un an et sa grande sœur, Léonie, qui n’a pas trois ans. Nous sommes impressionnés par le bruit, les enfants aussi. Nous sommes assourdis par les cris des enfants excités et les voix des hauts parleurs qui organisent les jeux.

Devons nous supporter cela ?

Nous découvrons qu’il existe quelque part, dans ce grand gymnase, un lieu pour les touts petits : les enfants au dessous de deux ans et demi. Pour y accéder nous allons au fond de l’édifice. Une petite porte nous attend. Avant de l’ouvrir nous devons enlever nos chaussures. Les petits et les grands.

Nous entrons. Une très grande salle nous accueille.

Et là je suis surprise par le silence.

Ici aussi diverses activités sensori-motrices sont offertes aux enfants. Il y a une recherche de beauté dans le matériel, les animaux représentés sont gracieux, avec des couleurs franches non criardes. Certains sont comiques. De jolis rideaux transparents séparent les activités, des petites maisons accueillent les enfants, ainsi que de courts escaliers, des toboggans à la hauteur des enfants…

On peut marcher sur des briques qui donnent des sensations différentes, elles font des sons inattendus lorsqu’on marche dessus.

Tout ceci provoque notre curiosité ! On a envie de toucher à tout, d’essayer les propositions séduisantes. Petits et grands.

Je m’installe sur une chaise et je regarde. J’écoute aussi ! Car cette baisse de fond sonore m’a interloquée. Il n’y a donc pas un enfant qui pleure ? Je remarque quelques cris isolés, des cris de joie. Des appels.

Les petits sont accompagnés par leurs parents. Quelques éducatrices responsables des jeux vont et viennent.

Du coté des petites maisons plusieurs papas sont assis et lisent. Leurs propres enfants vont et viennent tranquillement, rentrent et sortent des petites habitations, vont grimper l’escalier. Quelques uns vont vers leur père qui interrompt sa lecture, regarde l’enfant, lui sourit, l’enfant repars…Je suis frappée par la sérénité qu’il y entre ces papas et les enfants.

Les papas paraissent indifférents, occupés à autre chose. L’enfant lui, joue, occupé lui aussi à autre chose. Ils se rencontrent quelque fois. Entre eux il y a un espace, un espace de confiance, de liberté. De liberté réciproque, tacite, informelle. Il n’y a pas de contrat du style : tu me laisse lire et je te laisse jouer. C’est plus profond que cela. Une tranquillité du papa égale à celle de l’enfant qui va et vient, explore seul, à son rythme, sans interférence extérieure. Guidé par son intérêt et à sa mesure, il monte, se cache, sort, essaie, recommence…Son papa n’est pas loin.

babygym

Je regarde du coté de l’itinéraire fait avec des briques posées par terre. Une maman encourage son petit garçon, elle lui montre comment faire, le stimule et trouve un grand intérêt à ce qu’il marche sur ces jolis pavés sonores de toutes les couleurs, les pieds nus, « tu mets ton pieds là », dit-elle, le petit obéit maladroitement, la joie de la maman est indéniable. Ils passent à un autre jeu, on va de surprises en surprises. Qui s’amuse le plus ?

 

Au centre de la salle, de jeunes mamans disposées en cercle, sont à genoux, penchées vers leur bébé. Ce dernier est allongé devant elles sur un tapis. Au milieu une jeune femme explique comment masser son petit, tout nu. Certaines mamans ne paraissent pas écouter tellement elles sont attentives à regarder leur bébé. Je suis frappée par leur concentration. Si certaines massent, d’autres ne font que regarder. Elles sont , avec leur enfant, comme dans une bulle.

Chacune est dans sa sphère de vie, enveloppe l’enfant dans son regard. L’enfant lui renvoie son attention.

On dirait que le silence vient de là.

Ce lieu me parait hors du temps et de l’espace. Entre le visible et l’invisible. Les liens imperceptibles tissés entre parents et enfants sont bien là, plus ou moins lâches ou tendus, plus ou moins aériens ou denses. Ils élaborent à leur insu le présent de chacun.

 

Je pars un peu comme une voleuse, toute songeuse, ressourcée, le cœur plein de gratitude.

 

Bernadette Moussy
http://www.silapedagogie.fr/

 

 

Cherchons « famille test », urgent

Bonjour à chacun,

Nous voulons proposer à une famille ayant accueilli récemment un bébé (moins de 2 semaines), de tester un mobile Munari en vrai. Ce mobile est un des premiers matériels d’éveil sensoriel proposés aux enfants dans un nido Montessori.

 munari1

Notre objectif est de tester la fabrication et l’usabilité de ce mobile.

Voici les critères retenus afin de devenir « famille test »:

– habiter à proximité de Chambéry (73),
– accepter de recevoir et installer le mobile dans l’environnement du bébé durant 3 mois maximum à partir du 15 mars 2013,
– prendre des photos ou laisser un représentant de l’association en prendre
– signer un engagement afin de laisser l’association « Tout Montessori en France » diffuser les photos

Si vous êtes intéressés et correspondez aux critères ci-dessus, envoyez-moi un petit email à contact@montessori.fr

Nous n’avons qu’une offre à proposer et prendrons la première réponse dont la famille correspond aux critères.

Murielle LEFEBVRE