BBG a 2 ans, 8 mois et 17 jours
Je viens de passer quelques jours dans une petite école Montessori en Gironde. C’est Elodie, une stagiaire de Maman, qui a créé cette petite maison d’enfants formidable. Il y a une classe pour les enfants entre 3 et 6 ans et puis un grand jardin avec un potager, des poules, des lapins, un bac à sable et des jeux.
J’ai beaucoup ri en observant le lapin qui buvait son biberon d’eau et les poules qui se couraient après. On a ramassé des oeufs.
BBG a moins de 3 ans
Je construis des « lampes ». En fait, il s’agit de vis, mais mon imagination me guide. Et puis mes mains aussi me guident car je deviens plus « àgauche ».
Je joue de plus en plus seul, en faisant des dialogues avec 2 objets ou 2 jouets, c’est à dire que 2 voix se parlent mais je monte ma propre voix d’un ton au-dessus, pour ne pas confondre. Je le fais dans le bain, dans le bac à sable ou dans la voiture.
Maman a sorti les boîtes de cylindres de couleur. On a construit des tours et puis j’ai mélangé quelques cylindres de couleurs différentes. Je les fait rouler sur le tapis. Maman me dit qu’il ne faut pas que je les jette.
Cette semaine, comme ce sont les vacances scolaires des uns et des autres, on a eu beaucoup de visites et on a beaucoup visité !
BBF/Poussin aura 3 ans dans moins d’un mois
Depuis quelques jours, j’ai découvert une nouvelle passion. Compter les choses. En fait c’est une ancienne passion qui refait surface. 😉
Je connais des noms de chiffres, que j’utilise plus ou moins correctement. Mais maintenant, je veux que Maman m’aide à compter les marches quand nous les descendons, les plots du trottoir sur lesquels je grimpe. Je veux que Papa m’aide à compter les pinces à linge que j’accroche sur leur assiette…
Avant-hier, Maman a sorti un trésor de sa réserve, que je réclame le soir avant de me coucher : les chiffres de Balthazar. On avait déjà commencé les lettres de Balthazar, mais le livre est un peu long et compliqué à lire. J’aime beaucoup mieux les chiffres, et j’ai compris comment suivre les chiffres avec mon doigt.
Nous venons de déménager !
Ca y’est maman a retrouvé l’appareil photos dans les cartons et comme vous pouvez le voir elle a encore beaucoup de travail…
Moi je m’approprie ce nouvel environnement avec mon grand frère et nous passons beaucoup de temps dehors, dans le jardin, à « patouiller » (comme on aime dire) avec l’eau.
Je découvre ce nouveau climat océanique : une alternative de pluie et de grand beau soleil… Il fait beau plusieurs fois par jour ici ! Moi ça me plaît bien ; mon frère lui, réclame la neige et les sorties en luge !!
La bonne nouvelle c’est que maman va installer tout un environnement Montessori dans l’une des pièces de la maison ! À suivre…
Après avoir visionné de nombreux épisodes de Peppa cochon, en français et aussi en anglais car il y a plus d’épisodes en anglais sur le net, Poussin vient de faire sauter ses poupées dans les flaques de boue.
A présent, elle est en train de nettoyer les bottes avec une petite éponge, sur un petit plateau avec de l’eau qu’elle a versée avec un petit pichet… Bref, une jolie activité de type montessori qui rejoint l’imaginaire…
Et en passant, elle « presse l’éponge » dans le salon, sans tablier en plastique ni serpillère sous la table…
L’inspiration :
BBF/Poussin aura 3 ans dans un mois
La note de BBG me fait penser que, depuis quelques jours, je demande à Maman de chanter la chanson de la maman panda avec la marionnette panda que j’ai découverte dans un des cartons à trésors de ma grande soeur. Maman se dit peu douée pour les marionnettes, mais j’aime bien l’air* qu’elle chante pour de demander où j’ai mis le bébé panda et quand la marionnette réussit à prendre dans ses bras le petit panda.
maman panda a trouvé grand frère panda et moi je tiens bébé panda
* note de la maman : il s’agit de l’air de Colargol
BBF/Poussin
BBG a 2 ans et demi comme on dit maintenant
Je commence à faire parler ma marionnette. Rien que le mot « marionnette » est difficile à prononcer, alors la faire bouger, c’est encore une autre étape.
Je peux désormais prendre une petite voix et la faire parler. Je préfère cependant lorsque c’est Maman qui le fait. Je n’aime pas que ce soit une autre personne. Peut-être parce que c’est elle qui la première a donné vie à mon « D’Artagnan » ?
Je l’emmène partout, je lui fais des bisous, elle fait des acrobaties plus nombreuses que celles de mes playmobils ou légos. Je lui raconte mes secrets et je l’a fait rire, se cacher et se mettre en colère. Je précise que je n’ai pas de véritable doudou comme en ont certains de mes copains et copines.
Je me prépare à aller passer une semaine dans la classe montessori de Elodie dans 2 semaines à Avignon. Venez si vous voulez vous former aux Sciences comme cela j’aurai encore plus de copains et copines !
« Comment utiliser la pédagogie Montessori avec des enfants en difficulté d’apprentissage ?«
Introduction :
Qu’est-ce qu’un enfant en difficulté ?
Quels sont les critères pour le repérer ?
Comment en tant que professionnel de l’enfance je travaille avec lui et comment en tant que parent je peux aider mon enfant ?
La méthode Montessori peut-elle vraiment aider ? De l’observation au bilan, de la prise de conscience à l’acceptation. Quelques questions parmi tant d’autres qui vous permettront à travers des cas pratiques de mieux appréhender la manière juste d’être et de cheminer avec un enfant qui a besoin d’aide. L’occasion aussi de réfléchir sur le regard que la société porte envers l’enfant.
Positionnement de l’adulte par rapport à l’enfant.
Comment repérer et aider un enfant en difficulté ?
Pourquoi et comment aborder le sujet avec les parents ?
Bâtir un réseau de professionnels : orienter vers les bons interlocuteurs
Partie I
Mme NOUGAROLLES nous présentera les difficultés d’apprentissage telles qu’elles sont décrites en orthophonie (troubles du langage oral, troubles du langage écrit, troubles d’apprentissage des mathématiques, dyspraxie, troubles de l’attention, …). Ses définitions succinctes, et ses exemples concrets vont éclairer notre compréhension de ces comportements d’enfants. Puis elle expliquera comment elle utilise la pédagogie Montessori et le matériel dans certaines des rééducations.
Partie II
Bruno MORYAS, éducateur à la pédagogie Montessori nous fera part de son expérience auprès d’un public d’enfants autistes ou trisomiques. Il forme également des parents et professionnels d’associations d’aide envers l’autisme et la trisomie.
Stéréotypies.Image du corps et morcellement. L’approche de l’adulte. La recherche du lien.
Travailler avec un enfant trisomique. Importance de la différenciation. Entrer en relation avec un enfant autiste. Importance de l’imitation, de l’observation et de la « rêverie maternelle ». Savoir utiliser le matériel Montessori pour stimuler le système sensoriel de l’enfant en difficulté.
Conclusion
Détails pratiques à la page : http://www.montessori.fr/article.php3?id_article=329
BBG a 2 ans et demi et des poussières
Hier, j’ai pu enfin décoller tout seul les auto-collants pour faire des tableaux ! Au début, c’était Maman qui décollait le dos de l’image puis je la collais sur la feuille de papier. Elle m’a montré comment faire mais je déchirais en deux l’auto-collant en le tordant. Puis tout à coup j’ai compris l’astuce ! Alors je me suis lancé dans l’enchaînement de tableaux et j’ai pratiquement utilisé toutes les vignettes de la boîtes, petites ou grandes !
Je peins régulièrement alors il faut laver la table souvent. L’autre jour, Maman a observé que j’ai continué longtemps à laver la table (alors qu’elle était tout propre). C’est qu’en réalité, je ne fais pas du tout ce que j’ai l’impression de faire !
BBG a 2 ans, 6 mois et 26 jours
Je joue avec les petits objets et les grandes lettres rugueuses sur le tapis. Maman a préparé une grande boîte avec beaucoup d’autres objets. Et puis je fais les blocs de cylindres, sur la petite table.