{"id":8344,"date":"2013-02-11T04:07:42","date_gmt":"2013-02-11T02:07:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.blogbbmontessori.com\/?p=8344"},"modified":"2013-02-11T04:07:42","modified_gmt":"2013-02-11T02:07:42","slug":"ceci-se-passe-dans-une-creche-suite-et-fin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogbbmontessori.com\/?p=8344","title":{"rendered":"Ceci se passe dans une cr\u00e8che (suite et fin)"},"content":{"rendered":"

suite et fin du texte de Aude, EJE<\/p>\n

\u00ab\u00a0Lors d’un \u00e9change avec une auxiliaire sur l’organisation g\u00e9n\u00e9rale de la cr\u00e8che, celle-ci me confie son d\u00e9couragement face \u00e0 l’agitation dans le groupe d’enfants. Nous \u00e9voquons l’int\u00e9r\u00eat de diviser le groupe en petits groupes permettant \u00e0 l’adulte d’\u00eatre plus disponible pour les enfants dont elle s’occupe particuli\u00e8rement. Le moment du repas est pris en exemple par la professionnelle. Je profite de cette occasion pour partager avec elle certaines de mes observations et lui faire part de mes questionnements et de mon analyse. Elle \u00e9coute attentivement puis me fait part de son envie\u00a0 de changer l’am\u00e9nagement de la salle de repas. Elle souhaite la diviser en deux \u00e0 l’aide de la desserte, une table de chaque c\u00f4t\u00e9. Je salue son id\u00e9e et apporte quelques \u00e9l\u00e9ments relevant de mes comp\u00e9tences de future EJE. Je mets en avant que le petit groupe favorise une prise en charge plus individualis\u00e9e, une disponibilit\u00e9 plus grande pour les enfants de la part des professionnelles qui deviennent \u00ab\u00a0 r\u00e9f\u00e9rentes\u00a0 \u00bb d’un groupe d’enfants. Je mets l’accent sur l’importance, dans cette configuration d’espace, de se \u00ab\u00a0 poser\u00a0 \u00bb avec les enfants et d’\u00e9viter les all\u00e9es et venues, sources d’agitation. Nous \u00e9voquons alors le moment qui pr\u00e9c\u00e8de le repas et je lui indique qu’il para\u00eet essentiel de pr\u00e9venir les enfants en mettant en place un temps de transition qui soit un rep\u00e8re pour eux.<\/p>\n

\"manger\"<\/a>
\nCet \u00e9change s’est enrichi lors d’une r\u00e9union que les auxiliaires et les titulaires du CAP petite enfance font entre elles, une fois par semaine dans la section au moment de la sieste des enfants. Cela a \u00e9t\u00e9 l’occasion pour moi d’apporter des \u00e9l\u00e9ments importants pour l’enfant\u00a0 : qu’il se sente \u00e0 la fois s\u00e9curis\u00e9 par une organisation claire, qu’il sente qu’il a sa place d’individu unique dans ce collectif, toujours la m\u00eame place, qu’il puisse participer activement au repas et enfin qu’il se sente utile et donc valoris\u00e9 pour ce qu’il produit pour le collectif auquel il appartient.
\nNous avons souhait\u00e9 une organisation fiable et rep\u00e9rable pour l’enfant qui r\u00e9ponde \u00e0 son besoin d’anticipation. Cette organisation qui peut para\u00eetre stricte et rigide est \u00e0 mon avis plus une organisation exigeante qui garantie un cadre s\u00e9curisant pour l’enfant et qui permet \u00e0 la professionnelle d’\u00eatre plus disponible pour lui sans avoir \u00e0 g\u00e9rer des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l’organisation. Cette vision des choses fait \u00e9cho \u00e0 l’importance donn\u00e9e \u00e0 l’organisation dans la p\u00e9dagogie d’Emmi Pikler et \u00e0 celle de\u00a0 l’ordre dans la p\u00e9dagogie de Maria Montessori.<\/p>\n

Voici ce que nous avons fait en \u00e9quipe\u00a0 :
\nNous avons souhait\u00e9 que la transition entre le temps de jeu et le temps du repas se fasse en douceur, en respectant le rythme de chaque enfant. Nous avons initi\u00e9 un moment de lecture \u00e0 voix haute suivi d’un moment de chant en laissant progressivement les enfants venir rejoindre le groupe. La plupart des enfants viennent s’asseoir rapidement d\u00e8s le d\u00e9but de la lecture, d’autres restent en retrait avec un jouet mais j’observe qu’ils sont avec nous sans pour autant \u00eatre dans le groupe\u00a0 :<\/p>\n

Pierre est \u00e0 l’\u00e9cart du groupe, il termine une construction. Je suis en train de lire \u00ab\u00a0 La grenouille a grande bouche.\u00a0 \u00bb Soudain je l’entends dire \u00e0 l’autre bout de la pi\u00e8ce\u00a0 : \u00abla grenouille elle mange des mouches\u00a0 !\u00a0 \u00bb.<\/p>\n

Apr\u00e8s ce temps calme, une professionnelle explique aux enfants ce qui va suivre. Deux enfants partent pr\u00e9parer la salle de repas avec une professionnelle pendant que les autres, \u00e0 tour de r\u00f4le, se lavent les mains dans la section.
\nLouis et Maud partent joyeusement avec Marie pour mettre la table. Ils lavent leurs mains au lavabo double dans la salle de repas pendant que Marie dispose les petites \u00e9tiquettes des \u00ab\u00a0pr\u00e9noms-gommettes\u00a0\u00bb toujours \u00e0 la m\u00eame place suivant un plan de table affich\u00e9 dans la salle. Les enfants se dirigent vers le bac de vaisselle et dispose les assiettes sur la table ou ils ont l’habitude de manger. Marie veille \u00e0 ce que les enfants ne se trouvent pas en difficult\u00e9. Elle nomme les enfants qui seront pr\u00e9sents \u00e0 chaque table. Une fois la table mise, le petit groupe retourne dans la section. Maud annonce fi\u00e8rement: \u00ab\u00a0 \u00e7a y est, c’est pr\u00eat\u00a0 !\u00a0 \u00bb.
\nLe petit groupe se dirige tranquillement vers la salle de repas. Chacun prend place, sa place.<\/p>\n

Cet \u00e9l\u00e9ment, empreint \u00e0 la p\u00e9dagogie d’Emmi Pikler, vise \u00e0 donner un cadre rassurant \u00e0 l’enfant. Celui ci sait qu’il \u00e0 une place qui reste inchang\u00e9e, qu’il la trouvera pour chaque repas.
\nUne adulte prend place \u00e0 chaque table, en face des enfants. Elle a ainsi acc\u00e8s \u00e0 tout le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire au repas des enfants en restant assise, proche et disponible pour les enfants. Si le nombre d’adultes est sup\u00e9rieur \u00e0 deux, ces adultes se positionnent de mani\u00e8re judicieuse aupr\u00e8s des enfants dont ils sentent un besoin d’accompagnement plus important.
\nDurant tout le repas, chaque table fonctionne de mani\u00e8re ind\u00e9pendante et l’adulte respecte le rythme qu’il pense \u00eatre celui des enfants qu’il accompagne.
\nL’adulte nomme les plats et invite les enfants \u00e0 se servir seul, ou a servir les autres. Les diff\u00e9rents \u00e9changes entre enfants sont respect\u00e9s et encourag\u00e9s. L’adulte veille \u00e0 ne pas presser les enfants. Elle semble elle-m\u00eame plus d\u00e9tendue dans cette organisation\u00a0 et j’observe que la professionnelle change son mode de communication, les interdictions sont moins nombreuses et les \u00e9changes sont naturels, un vrai dialogue s’installe entre elle et les enfants. J’attribue ces bienfaits au fait que l’adulte n’est pas accapar\u00e9e par le souci de l’organisation du repas\u00a0 : \u00ab\u00a0 …ce temps de soin est un temps de lien…les enfants sont nourris non seulement par les \u00e9l\u00e9ments qu’ils trouvent dans l’assiette, mais par l’attention et l’int\u00e9r\u00eat qui leur sont port\u00e9s, gages de s\u00e9curit\u00e9 et fondement de l’estime de soi\u00a0 \u00bb. Les enfants participent au d\u00e9barrassage avec plaisir. Chacun apprend en douceur \u00e0 faire en pr\u00e9sence de l’autre puis avec l’autre.
\nCette organisation permet une prise de rep\u00e8res s\u00e9curisante pour l’enfant. Elle le responsabilise dans une action phare de la journ\u00e9e et lui donne une place en tant qu’individu dans un collectif. Elle valorise l’enfant dans ses capacit\u00e9s et ses comp\u00e9tences. Elle le fait \u00ab\u00a0 acteur\u00a0 \u00bb de sa vie \u00e0 la cr\u00e8che.\u00a0\u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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