{"id":8334,"date":"2013-02-07T20:53:40","date_gmt":"2013-02-07T18:53:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.blogbbmontessori.com\/?p=8334"},"modified":"2013-02-07T20:53:40","modified_gmt":"2013-02-07T18:53:40","slug":"ceci-se-passe-dans-une-creche-suite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogbbmontessori.com\/?p=8334","title":{"rendered":"Ceci se passe dans une cr\u00e8che (suite)"},"content":{"rendered":"

suite du texte de Aude, EJE<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cette description de ce temps de transition entre un moment de jeu et le repas ainsi que le repas lui m\u00eame est tir\u00e9e de mes observations des premiers jours de stage. Il est sans doute important de noter que l’ensemble de la journ\u00e9e se d\u00e9roule de cette mani\u00e8re c’est \u00e0 dire que les moments rep\u00e8res qui permettent de rythmer la journ\u00e9e de l’enfant \u00e0 la cr\u00e8che et lui donner un cadre s\u00e9curisant sont inexistants.
\nJ’observe que les enfants jouent tranquillement accompagn\u00e9s d’adultes disponibles et \u00e0 l’\u00e9coute de leurs besoins. Les professionnelles sont calmes, mesur\u00e9es et non directives sur ces moments de jeu. Puis soudain, il n’est plus question de jouer, l’enfant doit arr\u00eater son jeu, son activit\u00e9, son exp\u00e9rimentation, ses d\u00e9couvertes. En un instant, il doit comprendre qu’il est temps de passer \u00e0 autre chose parce que c’est l’adulte qui le dit, parce que\u00a0 \u00ab\u00a0\u00a0 c’est l’heure\u00a0 \u00bb. Ainsi, j’observe que, sans en rien comprendre, l’enfant est sollicit\u00e9 pour rejoindre le groupe plus ou moins rapidement selon les jours et le \u00ab\u00a0 retard qu’on aura pris\u00a0 \u00bb, apr\u00e8s avoir rang\u00e9 la salle… ou non…
\nJe note en effet que les diff\u00e9rents moments de la journ\u00e9e ne sont pas rep\u00e9r\u00e9s par les enfants. On passe du jeu au repas sans transition, sans prendre le temps de pr\u00e9parer l’enfant, sans lui permettre d’\u00eatre acteur dans ce changement. Alors, les enfants qui n’ont pas compris, ou qui n’ont pas \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9s au changement d’activit\u00e9, n’adoptent pas l’attitude attendue par l’adulte. La tension monte, les enfants continuent leurs jeux ou bien s’agitent, se disputent. Les conflits augmentent et les interdictions des adultes se font plus nombreuses. On attrape un enfant par ci pour le mettre l\u00e0, on tente de canaliser le groupe\u00a0 : tous ensemble au m\u00eame endroit au m\u00eame moment. Puis la porte s’ouvre…
\nLes professionnelles sont fatigu\u00e9es. Lors des r\u00e9unions, l’\u00e9quipe d\u00e9crit les enfants de son unit\u00e9 comme des enfants \u00ab remuants, brouillons, uniquement dans la motricit\u00e9, qui ne se posent pas \u00bb. Elle dit que \u00ab c’est un groupe difficile, impossible \u00e0 canaliser, \u00e0 g\u00e9rer\u00a0 \u00bb…<\/p>\n

\"emboa\u030atable\"<\/a>\"enfiler_3<\/a>\"salle<\/a><\/p>\n

Il convient de replacer l’enfant au centre de notre questionnement et en cela je rejoins un point important de la pens\u00e9e d’Emmi Pikler\u00a0 : partir de l’enfant, de l’observation de l’enfant. Que nous dit l’enfant dans son agitation soudaine, dans ses d\u00e9bordements inattendus, dans son agressivit\u00e9 envers ses pairs\u00a0 ? N’est-ce pas l\u00e0, la mise en place de m\u00e9canismes de d\u00e9fense face \u00e0 une ins\u00e9curit\u00e9 trop grande g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par un encha\u00eenement d’actions que l’enfant ne peut pr\u00e9voir\u00a0 ?
\nDe m\u00eame, je mesure combien l’enfant est \u00ab\u00a0 objet\u00a0 \u00bb\u00a0 : transport\u00e9, d\u00e9plac\u00e9, puis replac\u00e9, assis, nourri. Quelle conception a-t-on de l’enfant\u00a0 ? Quelle possibilit\u00e9 a-t-il d’\u00eatre \u00ab\u00a0 sujet\u00a0 \u00bb, de participer, d’agir, de prendre des initiatives\u00a0 ?
\nJe d\u00e9gage donc deux points essentiels de mes questionnements. Comment organiser un moment de transition qui permette \u00e0 l’enfant de se sentir s\u00e9curis\u00e9 et qui s’inscrive dans une continuit\u00e9 de prise en charge\u00a0 ? Comment permettre \u00e0 l’enfant de se sentir acteur de sa vie \u00e0 la cr\u00e8che en respectant son individualit\u00e9 tout en le valorisant dans son inscription au sein d’un collectif\u00a0 ?
\nJe trouve certaines r\u00e9ponses en m’appuyant sur diff\u00e9rents points essentiels de la p\u00e9dagogie d’Emmi Pikler\u00a0 : organisation du cadre de vie, organisation des temps de vie: chacun a une place, r\u00e9flexion m\u00e9thodologique et d\u00e9finitivement: qualit\u00e9 des relations adultes-enfants bas\u00e9es sur la reconnaissance et la prise en compte des comp\u00e9tences de l’enfant.
\nL’accompagnement d’un enfant dans un changement d’activit\u00e9 ou au cours d’un repas fait partie int\u00e9grante du soin. Il faut une bonne organisation qui permette \u00e0 la professionnelle d’\u00eatre disponible pour l’enfant. De cette organisation d\u00e9pend la qualit\u00e9 de la relation qui va s’\u00e9tablir entre l’enfant et la professionnelle et donc du bien-\u00eatre de l’enfant accueilli.
\nIl faut donc repenser l’organisation de ce moment repas ainsi que le positionnement des adultes pour que l’enfant se sente dans une continuit\u00e9 de soin et se sente respect\u00e9 et valoris\u00e9 dans ces comp\u00e9tences.
\nJe rejoins \u00e0 nouveau Emmi Pikler lorsqu’elle dit l’importance de soutenir les professionnelles, de les aider \u00e0 penser leur travail tout en s’ajustant \u00e0 l\u00e0 ou elles en sont dans leur cheminement professionnel. Il faut alors sans doute une certaine proximit\u00e9. Je citerai Myriam David et Genevi\u00e8ve Appell pour appuyer mon propos\u00a0 : \u00ab\u00a0\u00a0 c’est pourquoi l’organisation du travail pr\u00e9voit des moyens qui doivent permettre \u00e0 chacun de comprendre le sens des interventions qui lui sont demand\u00e9es, de partager avec d’autres sa connaissance de chaque enfant, de trouver aide et soutien face aux probl\u00e8mes rencontr\u00e9s et de progresser dans sa comp\u00e9tence professionnelle\u00a0 \u00bb.
\nC’est donc dans cette dynamique de travail en \u00e9quipe que le \u00ab\u00a0 projet repas de la section des grands-cr\u00e8che\u00a0 \u00bb est n\u00e9.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Suite et fin la semaine prochaine<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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