Maria Montessori, L’Enfant dans la famille.

Louiselle est née ce vendredi 11 mai à 10h01 du matin. Elle pèse 3,790 kg pour 52 cm, et nous nous employons à l’accueillir avec tout le respect possible.

A bientôt de nos nouvelles !

C’est une balle qui est proposée en plusieurs tailles et formes (ellipsoïde ou sphérique), de plusieurs couleurs et équipée ou non de petits hochets, billes ou autre balle à l’intérieur.

Elle est légère, flexible, lavable, roule vraiment (ne souriez pas car avec les jouets d’enfants ont a des surprises) et permet une prise en main à chaque essai ! Bébé sera heureux de la porter à la bouche immédiatement.

Je vous mets quelques photos, choisissez celle qui plaira à vos enfants (sur amazon.fr)

PS : Ce sera le cadeau du bébé d’Ezlathi !

Courir et à chaque fois interrompre ce que l’enfant était en train de faire. Est-ce ce que nous souhaitons ?
Comme il n’a pas acquis la notion de temps telle que nous la percevons, il est en décalage et meurtri par ce dérangement.

Ne pouvons-nous attendre quelques minutes, afin qu’il finisse au moins le geste en cours ?
Ou alors ne nous plaignons plus que les enfants ne savent pas se concentrer puisque nous avons durant des jours et des jours interrompu de multiples concentrations, invisibles pour nous adultes aveugles.

Demandons-nous à un bébé qui vient de naitre de se dépécher ? Non, alors pourquoi le faire quelques mois plus tard avec la même personne ?

Donner du temps à un enfant, c’est lui donner du respect et accompagner son développement. Le contraire est une entrave majeure à son épanouissement.

Chaque semaine s’est bien déroulée dans une ambiance sympathique d’échanges et d’écoute.

Vous retrouverez très bientôt, sur le site ci-dessus, d’autres dates pour d’autres semaines ou week-end sur ce thème des bébés qui nous est cher.

A bientôt
Murielle LEFEBVRE

Je vous avais promis ici d’en reparler…

Il y a quelques années, bien avant la naissance d’Antonin, mon petit frère m’avait offert pour Noël un très joli carnet, destiné à la base à recevoir des photographies.  Je le trouvais tellement beau que je décidais de lui réserver un usage spécial… mais lequel ? Le dit-carnet a dormi pas loin de 10 années dans un tiroir…

Et puis, récemment, je me suis souvenu de lui au moment d’offrir à Antonin un support pour ces premiers “dessins” ; plutôt que de le laisser gribouiller sur des feuilles volantes, qui seront irrémédiablement perdues, je me suis dit que ce serait une bonne idée de tout concentrer dans un seul support… Le papier épais, artisanal, donne un rendu assez étonnant aux petits coups de couleur malhabiles…

La question qui se posa ensuite fut : quel “crayon” donner ? Je ne veux pas qu’Antonin manipule nos crayons d’adultes, il est bien trop jeune pour pouvoir positionner sa main. Je préfère qu’il découvre les crayons à l’école, selon une progression rigoureuse… au moment de découvrir les formes à dessin, autrement dit, puisque normalement c’est là la première occasion qu’a l’enfant de tenir un crayon. Mais de là  lui interdire la joie de laisser des traces…

Cela faisait un petit moment que je connaissais les blocs de cire Stockmar ; on en trouve parfois dans les écoles pour les classes de Toute petite et Petite sections. Outre le fait qu’elles soient réalisées à base de substances 100% naturelles (ouf, car Antonin ne peut résister au plaisir de les suçoter !), elles n’induisent pas de mauvaises positions des doigts.

Quant aux couleurs proposées, je reste fidèle à la progression montessorienne et ne propose que le bloc “rouge” à Antonin. Le fait de pouvoir laisser une trace sur le papier est encore en pleine construction et sa maitrise prendra beaucoup de temps, qui lui donneront bien du plaisir sans qu’il soit la peine de le submerger de couleurs différentes. Ce plaisir-là sera pour plus tard !

Et le rendu est assez beau, non ?

Ah, mais parfois, Antonin dessine avec son Papa, beaucoup moins montessorien que moi… Et on voit alors différentes couleurs se mêler…

Tant pis, n’essayons pas de tout maîtriser (et oui, je vous l’accorde, c’est encore plus joli !)…

La seconde année, tout change, et hélàs, tout se complique, surtout pour nous autres, les éducateurs. Antonin a fort bien compris qu’il avait un pouvoir sur le monde, et c’est une très bonne chose, parce que c’est vrai. Mais à présent, il doit intégrer qu’il n’a pas TOUT pouvoir sur le monde (ni sur autrui), sans quoi des comportements pathologiques de perversité et de manipulation pourraient s’ancrer en lui pour la vie. Je sais, hélàs, de quoi je parle, pour l’avoir vécu avec des membres de ma famille, ou encore pour le constater dans mon travail. Nous voyons parfois arriver des enfants de 3 ans qui sont des “enfants-rois”, complètement désorganisés, tyranniques et… malheureux.

“Un enfant qui peut faire n’importe quoi sans frein, sans loi, n’est pas un enfant libre : il est l’esclave de ses défauts, qui apparaissent s’il ne vit pas dans des conditions favorables (de même que la maladie peut arriver quand on n’a pas des habitudes et une nourriture saines).” (Jeannette Toulemonde, Le quotidien avec mon enfant, Editions l’instant présent, 2010, p. 85).

Autant dire qu’en tant que parents, cela nous met une pression monstre ! Je ne me rendais pas vraiment compte de cela avant d’être maman. Car, croyez-le ou non, il est bien plus facile de faire accepter la limitation de leur toute-puissance à 30 élèves qu’à un seul fils ! Et oui, mes élèves, je les respecte infiniment en tant que personnes, mais je ne les aime pas. Pas de pathos. Je suis dans la sphère professionnelle. Je n’éprouve pas le besoin de crier (et je n’ai bien évidemment pas le droit de les frapper !), je garde la tête froide face aux conflits et aux tentatives de séduction, j’applique la justice. Point.

Quelle différence lorsqu’Antonin se met à hurler (ah, nous venons de fermer la porte de la cuisine dans laquelle il n’a pas le droit de rentrer seul…) ! J’ai l’impression que mon propre être se déchire ! J’ai l’impression d’entraver son développement ! J’ai l’impression de le faire souffrir et cela me fait souffrir ! Pas évident, dans ce flux d’émotions, de réagir de façon appropriée…

Jusqu’à présent, avec Antonin, nous avions organisé l’environnement de façon à ce que les objets fragiles ou dangereux soient hors de sa portée. Mais voilà, le temps arrive où cette installation n’est plus viable : Antonin est à présent assez fort pour pousser l’ampli et entrer dans la caverne d’Ali Baba. Ou pire, si nous le bloquons vraiment fort, il monte sur le canapé (facile !) et se laisse tomber de l’autre côté… tête la première ! Je l’ai rattrapé au vol il y a deux jours et j’en ai encore des sueurs froides ! Il aurait pu se fendre le crâne ! Evidemment, il a senti mon émoi, et maintenant, à chaque fois qu’il escalade le canapé, une fébrilité complètement disproportionnée le prend… Il ne contrôle plus ses gestes, il menace de tomber, j’interviens, il gesticule, hurle (de rire, souvent, ce qui m’agace puisque j’essaie d’interdire…), le message ne passe pas, nous sommes énervés tous les deux… et il recommence dans la seconde qui vient !

Je constate bien qu’à cet âge, il n’a aucune conscience du danger (certains parents préconisent d’approcher une flamme ou un couteau de la main de leur enfant pour apprendre le “c’est chaud ! ” ou le “ça coupe ! “, mais je ne me vois pas…), ni de ce qui est permis ou pas. Bien sûr, c’est évident qu’il ne faut pas toucher au four brûlant ! C’est évident pour moi, pas pour lui. Et soudain, il a la surprise de me voir réagir par des froncements de sourcils, de gros yeux, voire des cris (c’est nul, je sais…). Réaction du Damoiseau : “Tiens, j’ai le pouvoir de provoquer ces manifestations rien qu’en tendant la main vers le four ? C’est amusant. Vite, recommençons pour voir si ça marche à tous les coups !”

A l'usage des parents bien sûr... pas des bébés !

J’ai beaucoup réfléchi à l’attitude à adopter à ce stade de son développement, et voilà mes conclusions. Puissent-elles aider d’autres parents qui passent par ce cap difficile ! Et bien sûr, j’apprends toujours énormément de vos témoignages !

1. D’abord, réorganiser l’aménagement (encore et toujours). Bien faire la part des choses : oui, la cuisine, c’est dangereux (la porte reste fermée). Par contre, la caverne d’Ali Baba est ouverte quelques heures par jour. Et finalement, je constate qu’Antonin n’y fait pas tant de bétises que ça (pour le moment, il n’a jamais dérangé les livres, ni embêté les plantes). C’est comme si ses forces croissaient proportionnellement à sa raison : il peut à présent entrer dans cette partie de la pièce, mais il n’y fait plus les mêmes bétises qu’il y a six mois. J’essaie de lui donner quelque chose d’intéressant à explorer : en ce moment, c’est un petit bol rempli de médiators, de cordes de guitare, etc. qui le fascine. Et ce n’est pas dangereux.

2. En règle générale, j’essaie de détourner son attention de l’attitude que je veux éviter. Il est monté sur le canapé, très excité, et caracole au risque de tomber ? J’explique à Antonin que je ne suis pas d’accord pour qu’il fasse cela, et je quitte la pièce et vais dans sa chambre, en laissant la porte grand ouverte. Je vous préviens, ça suppose d’accepter des battements de coeur… Mais deux secondes plus tard, Antonin est avec moi, complètement calmé (puisque c’est le fait d’être sur le canapé qui l’excite). En fait, il s’agit ici de faciliter l’obéissance de l’enfant en lui proposant quelque chose de plus intéressant à faire. C’est moins épuisant et plus efficace, et de toute façon, gardons à l’esprit qu’avant deux ans, le “permis” et le “défendu” sont des notions complètement extérieures à l’enfant. Lorsqu’Antonin grimpe sur le canapé et gesticule, il est poussé à le faire, et il ne se pose pas la question du pourquoi ni du comment !

3. Antonin me frappe ! Je suis une Maman battue ! Evidemment, chez le tout-petit, c’est expérimental, et je sens bien qu’il exprime ainsi son amour dévorant (tout comme les enfants qui mordent). Mais c’est extrêmement douloureux à vivre, surtout quand on est exténué… Mon reflexe, c’est de crier NON en faisant de gros yeux, puis à m’éloigner. Bon, ça ne s’est pas révélé super-efficace, puisque le Damoiseau recommence  la première occasion (et semble ravi de me donner une baffe, comme s’il m’embrassait !). J’ai décidé de tester une autre méthode : je respire un grand coup, je dis STOP, et je lui saisis la main pour lui montrer comment caresser ma joue. Et je dis “Tu caresses… Caresse…”. Je me dis qu’ainsi j’inscris le bon geste dans son corps.

Et puis, il faut se dire que ce n’est qu’une phase… dont on dira plus tard que c’était “l’âge mignon” !!!

P.S. Encore un (trop) long article… J’essaie de me soigner, mais en attendant, merci à tous ceux qui me lisent jusqu’au bout…

]]> http://www.blogbbmontessori.com/quotidien/difficile-deuxieme-annee/feed/ http://www.blogbbmontessori.com/quotidien/partager-sa-chambre/ http://www.blogbbmontessori.com/quotidien/partager-sa-chambre/#comments Thu, 26 Apr 2012 11:09:28 +0000 ezlathi http://www.blogbbmontessori.com/?p=5103 Voilà bien longtemps que je ne vous ai montré la chambre d’Antonin. Il y a eu quelques changements ces derniers temps !

Alors, entrez !

Bon, le lit à barreaux est encore là… Mais je vous assure que ses jours sont comptés. J’avais prévu de le remplacer par un lit à même le sol avant la naissance de la Damoiselle, mais j’ai eu un petit contre-temps organisationnel… Du coup, je pense attendre (encore !) que la naissance soit digérée (dans un mois ou dans trois ans ?) avant de demander à mon tout-petit d’être grand ! Je vous tiens au courant…

Par contre, je ne puis résister au plaisir de vous montrer de près la couverture/couvre-lit que j’ai tricoté pour le Damoiseau cet hiver. S’pas, qu’elle est belle ?

Oh mais… quoi t’est-ce de ce côté ????

On dirait bien qu’il va falloir partager l’espace…

Antonin et son Papa en mars 2011

Avoir un Papa, c’est, dès la venue au monde, s’habituer au contact d’une peau et d’une odeur particulières ; c’est reconnaître une voix chuchotante par l’intonation et par l’accent. C’est comprendre, lorsque les larges bras nous soulèvent pour la première fois et nous éloignent du ventre maternel, qu’on est toujours bien entouré, même si on ne flotte plus dans le liquide.

Avoir un Papa, c’est être aidé pour faire le pont, le lien entre ce qu’on a connu intra-utéro, et ce qu’on va connaître en tant qu’être humain vivant sur une planète de l’univers. Tout ce que la Maman a assumé auparavant, du dedans, peut être relayé par le Papa, au dehors.

"Quand j'étais dans le ventre de ma mère", Didier Lévy, Yves Got, Albin Michel Jeunesse, 1998.

Avoir un Papa, c’est avoir été rêvé… doublement !

Pendant que je prépare ma propre assiette, que je fais la vaisselle ou une recette, Antonin s’occupe dans sa chaise haute. Ce midi, il a joué à transvaser les fruits de leur corbeille à sa poêle adorée (et vice-versa).

Une bonne occasion pour les soupeser, entendre les noms des fruits que j’énonce au fur et à mesure, et… les goûter !

Bof, pas top, l'orange avec la peau...

Premier temps :

Puis je propose à Antonin son repas “de bébé” : une purée finement mixée et pas trop épaisse (le Damoiseau a des goûts précis). Ce midi, ce fut pommes de terre et carottes cuites à la vapeur et broyées, additionnées d’une cuillère à soupe de houmous. Le Damoiseau a fait beaucoup de progrès pour manger à la cuillère et j’entrevois que le moment viendra, dans quelques semaines, où je n’aurai plus besoin de l’aider. Chouette ! Je profite aussi de l’occasion pour réhabiliter les cuillères Baby Bjorn que j’avais dénigrées dans un précédent article. Maintenant qu’Antonin a des gestes plus précis, ce sont celles qu’il parvient le mieux à remplir et à porter à sa bouche (ou à ma bouche, car mon fils me nourrit, c’est merveilleux !)

L’appétit d’Antonin est généralement bon, mais parfois, ce n’est pas ça. Je n’insiste jamais, je ne fais jamais aucun commentaire ; après tout, pour nous c’est pareil, l’appétit, ça va, ça vient. Et on n’a jamais vu un bébé se laisser mourir de faim.

Ce midi, après quelques cuillèrées, Antonin m’a réclamé des “gâteaux“. J’accède à sa demande quand il réclame, mais j’évite tout de même de lui donner trop d’items sucrés. Le repas s’est donc poursuivi par une biscotte au riz et au maïs bio et une belle tranche de pain de seigle au levain naturel bio itou. Et ça tombe bien, car non seulement il en a besoin, mais il adore ça !

Second temps :

Pendant ce temps, j’achève de préparer mon assiette. Comme je mange seule en semaine, c’est toujours très simple. Ce midi par exemple : une carotte crue en rondelle, du houmous, du pain de seigle et des légumes poêlés (oui, j’ai réussi à récupérer ma poêle pour qu’elle remplisse son office de poêle !).

Yum, yum !

Et du même coup, je prépare une seconde assiette à Antonin : c’est son repas de grand. Ici, une petite tartine de houmous, un tronçon de carotte et une pincée de légumes grillés. Tous les groupes alimentaires sont représentés, mais en quantité infime. J’essaie qu’il y ait du cuit et du cru, du nature et de l’assaisonné, des textures variées, etc. Il faut être honnête et reconnaître qu’une grande partie du contenu de cette assiette se retrouve par terre… D’ailleurs, en faisant ensuite le ménage, j’ai souvent l’impression qu’il y en a plus par terre que ce qu’il y avait sur la table… Etrange…

Miam !

Et nous avons ensuite partagé le dessert : une pomme jaune, acide et ridée comme nous les aimons, Antonin et moi !

Bon appétit !

"Simplicity parenting", Kim John Payne M. Ed, Lisa M. Ross.

"Living simply with children", Marie Sherlock.

"Raising kids who will make a difference", Susan V. Vogt.

Je suis bien décidée, dès que j’aurai un peu récupéré (dans treize ans ?), à lire ces ouvrages en anglais ! Pour le moment, étant toujours dans un état de demi-somnolence, j’aspire à des lectures plus aisées… L’un de vous connait-il un de ces ouvrages (ou d’autres sur le sujet) ?

On peut se demander quel est le lien entre simplicité volontaire et éducation montessorienne… Peut-être n’y en a-t-il pas directement, d’ailleurs. Ce serait un bel anachronisme d’imaginer Maria Montessori se préoccupant de ces questions !! Pourtant, si elle vivait à notre époque, je suis sûre qu’elle s’y intéresserait. Et je constate que bon nombre de parents sensibles à sa pédagogie et à son bon-sens sont des parents qui tiennent à certaines valeurs de simplicité.

Et puis, il y a autre chose. L’aspect matériel tient une telle place dans la pensée montessorienne ! Bien sûr, il s’agit d’un matériel “investi d’esprit”, qui n’a d’intérêt que parce qu’il n’a pas sa fin en soi ! Il ne s’agit pas de posséder de jolies petites chaises pour enfant pour posséder de jolies petites chaises pour enfant !, mais bien pour favoriser l’autonomie, le sens du beau, etc… N’empêche que le marché de l’enfance est lucratif, que les écoles Montessori sont chères (quand on sait ce que coûte une école à une collectivité, c’est totalement justifié, bien sûr), et que le matériel pédagogique Montessori, même si on décide de le fabriquer soi-même, coûte un bras…

Enfin, toujours est-il qu’engluée comme je suis actuellement dans des préoccupations matérielles (ré-aménager notre minuscule salle de bain avant la naissance de la Damoiselle de façon à ce qu’il soit aisé d’y changer deux bébés… et de s’y laver pour deux adultes !, finir d’organiser la chambre d’Antonin, remiser une fois pour toutes mes manuels scolaires puisque je ne reprends pas le travail avant deux ans, ranger les belles étagères de la cuisine que je viens d’installer avec ma maman, et je ne parle pas de mon sac pour la maternité qui n’est même pas bouclé…), j’aurai bien eu besoin de “faire une pause” avec une de ces lectures pour m’aider à me recentrer sur l’essentiel !

Du coup, je rêve, et j’essaie d’imaginer les idées directrices que peuvent contenir ces livres. Il est vrai que si on ne tient compte que de l’éducation des bébés, la “simplicité parentale” est, somme toute assez facile à instaurer, puisque l’enfant de moins de trois ans se construit psychologiquement dans un rapport d’identification à ses parents. Il ne s’agit pour nous, pour le moment, que d’être conséquent vis-à-vis de nous-mêmes, et le tout-petit n’est pas dupe. Ce ne sera qu’ensuite que les choses se gâteront, que nos loupiots se mettront à désirer le dernier gadget à la mode… Et ce sera alors le temps épuisant des explications, des démonstrations… avec parfois le sentiment de ne pas faire le poids devant les séductions stupides des publicités… Si vous étes passés par là avec un enfant plus grand, ou un ado, s’il-vous-plait, racontez-moi !

Voici quelques idées (simple bon sens, en fait) que j’essaie d’appliquer :

1. Concernant l’alimentation, l’allaitement maternel est de loin  la solution la plus simple et la plus naturelle pour nourrir son bébé. Je ne vais pas m’étendre sur la question, d’autres articles du blog la traite déjà (ici par exemple). Pour continuer dans une bonne dynamique, on peut préparer soi-même, avec de bons produits bio, compotes, jus de fruits ou de légumes, et petits pots. Dès que les horaires du bébé le permettent, organisons-nous pour que les repas soient pris tous ensemble, en famille (sans télé, ni radio, cela va de soi…). C’est un moment pour échanger, relater sa journée, faire part de ses joies et de ses préoccupations, et pour se détendre. Prenons notre temps ! Ecoutons ce que nos enfants ont à nous dire, et profitons de l’occasion pour leur inculquer les bases en matière d’équilibre alimentaire et de diététique. Très vite, toute la famille peut participer aussi bien à la confection du repas, qu’à mettre la table et à la débarrasser. Pour aller plus loin, on peut se débrouiller pour apprendre à reconnaître les plantes sauvages comestibles, et partager ce savoir ancestral, hélàs oublié, à nos enfants ! Il suffit de se baisser pour ramasser bourrache ou ortie, et leur cueillette est l’occasion d’agréables promenades en campagne ou en montagne. De plus, nombre de ces plantes ont des vertus thérapeutiques reconnues !

2. Incitons nos enfants à sortir et à jouer avec les amis de leur âge. Prendre l’habitude tout petit du plein air, du sport et de la nature le préservera (peut-être) des trop longues heures passées devant la télévision ou les jeux vidéo… On peut alors espérer que quelque chose lui manquera ! Dès que l’enfant marche de manière assurée, essayons de l’habituer à nous suivre en promenade : ne le sous-estimons pas, un enfant peut parcourir 1,5 km par année d’âge (soit 3 km à 2 ans et 4,5 km à 3 ans, et oui !). Pour motiver un enfant à marcher, il suffit parfois de lui donner un objectif concret : s’il nous suffit, à nous, de nous dire que nous allons visiter une ancienne chapelle, l’enfant sera plus motivé si on lui donne de petits défi (”trouver 3 jolies plumes”, “ramasser quatre fleurs pour notre herbier”…). Et pourquoi pas des vacances à dos d’âne ? Il existe des “asineries” (fermes qui élèvent des ânes) qui font aussi gîte rural, et qui mettent à disposition un âne pour nos ballades en campagne. Les enfants apprennent à le brosser et à le seller. Ce compagnon à quatre pattes porte bagage, pique-nique… et bambins fatigués ! Enfin, équipons nos vélos pour pouvoir transporter nos enfants (dès qu’ils parviennent à s’asseoir seul et que les muscles du cou sont assez solides, soit vers 8-9 mois environ) ! Le vélo est idéal pour les loisirs, mais il est aussi très utile au quotidien pour les petits déplacements, en ville comme en milieu rural.

3. Dans le même esprit, n’ayons de cesse de pratiquer avec eux des activités manuelles et créatives, dont certaines peuvent être démarrées dès la naissance (jeux, lectures, puis escalades, peinture, puis bricolage, cuisine…) ! Attention néanmoins à ne trop multiplier les activités à l’extérieur. Ménageons du temps libre à nos enfants, pour une sieste en famille, ou une séance de massage, pour prendre le temps d’écouter les chants d’oiseaux au fond du jardin ou de feuilleter ses albums préférés… Et si l’enfant tourne parfois un peu en rond, tant mieux ; son ennui se transformera en créativité et décuplera son imagination. Rappelons-le : pas de télévision, d’ordinateur ni de jeux vidéo avant trois ans ! La lecture, à l’inverse, est fortement conseillée, et elle est quasiment gratuite pour peu que l’on s’inscrive en bibliothèque. Réhabilitons enfin les jeux de société en famille ou entre amis. Il en existe de très intelligents qu’on peut proposer de bonne heure, le choix est vaste !

4. Les tout-petits sont très réceptifs à l’écologie et aux questions environnementales car ils ont un attrait inné pour la nature et les animaux. Les activités montessoriennes ne manquent pas pour entretenir et structurer cet intérêt. Si vous avez un jardin, faites participer l’ensemble de la famille pour en faire une occupation saine et ludique à la fois. Nos enfants y gagnerons à passer quelques minutes par jour à arroser ou désherber ; et les fraises récoltées seront leur meilleure récompense ! A défaut de jardin, un simple balcon ou coin de terrasse peut être aménagé pour permettre à l’enfant de planter des graines dans de petits pots.

5. Le plus difficile à appliquer : être présent, à chaque instant. Nos enfants grandissent si vite !

Avez-vous d’autres idées sur le sujet ?

Allez, une petite citation de Gandhi pour terminer :

“Vivons tous simplement pour que tous puissent simplement vivre.”

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