Archives pour la catégorie ACTIVITÉS PAR ÂGE

Quels types de sols sont adaptés aux bébés ?

La question a été posée lors de notre formation Montessori pour le niveau 0-3 ans, avec des professionnels de la petite enfance.

Il faut considérer les normes auxquelles sont soumises les établissements d’accueil d’une part et le développement du bébé d’autre part.

Concernant le choix de revêtement au sol; il s’élargit de plus en plus car nous inventons de nouveaux matériaux :  aux lino, parquet, carrelage, bois, moquette ou mousse, s’ajoutent les sols en résine de fibres naturelles, etc… Que choisir ?

Pour ma part, je pense qu’on peut mixer les surfaces, pour stimuler le développement sensori-moteur des bébés. Un revêtement pour la pièce qui fait office de salle à manger (normes alimentaires et de nettoyage facile), une autre pour la surface de l’éveil et un autre pour la salle de bain. Les besoins sont différents, les revêtements doivent l’être aussi.

Il semblerait que des sociétés soient « spécialistes », en voici une, glanée sur le net au hasard : http://www.kytom.com/Creche/construction.php

J’ai vu de jolies créations, qui stimulent à bon escient la vision du bébé. Le choix des couleurs et des motifs sont très importants. Je vous fais confiance dans le choix !

 tapis

PS Nous reviendrons sur la question du tapis d’éveil dans un prochain post.

 

 

Qui consulter ? Qui croire ?

Quand on a un souci avec son enfant ? Que faire ? A qui se fier ?

  • Les médecins, pédiatres, spécialistes, chercheurs ?
  • Les journalistes (TV, magazines, livres, conférences) ?
  • Les écrivains ?
  • Internet ?
  • La famille, les amis, voisins ?
  • L’assistante maternelle, la directrice de crèche ou maîtresse d’école ?

question

Chacun vous apportera une réponse, sa réponse. En fonction de son histoire, de sa culture, de son expérience (et surtout de ses enjeux personnels !)

La plupart du temps, vous portez en vous une grande partie de la réponse :  observation, bon sens, amour, écoute, introspection, auto-guérison. Il faut croire en soi, se faire confiance, avoir confiance en son enfant, croire au potentiel humain.
Ce sont ces forces qui vous guident le mieux, pas les artifices marketing extérieurs, les discours creux de pseudo spécialistes, qui s’occupent souvent d’enfants beaucoup moins que vous ne le pensez et ne le faîtes vous-même !

 

 

 

Boire de l’eau

Nos enfants ont besoin de boire plus d’eau. Ils ne sont pas conscients de la sensation de faim ni de soif et parfois peuvent passer une journée sans boire, en dehors des repas. C’est pour cela que je propose de mettre à leur disposition, dans la maison et dans le jardin un système d’accès autonome à l’eau et de leur apprendre à aller se servir par eux-mêmes un verre d’eau. Ils aimeront se servir et servir les autres autour d’eux.

Les cellules du corps humain d’un adulte contiendraient 60% d’eau (http://www.futura-sciences.com). Boire de l’eau, c’est hydrater notre corps, aider à l’évacuation des déchets de notre organisme. C’est aussi apaiser les tensions et excitations de nos enfants !

Alors buvons de l’eau, sans modération !

Pour en savoir plus sur le cycle de l’eau sur la planète, voir le documentaire : http://www.sereni.tv/tv/limportance-de-leau-sur-notre-planete/

« DEVELOPPEMENT DE LA SPATIALITE CHEZ LE JEUNE ENFANT »

Un ouvrage de Albert COEMAN que je vous recommande, si vous voulez comprendre ou approfondir cette notion primordiale du développement de l’enfant dans sa globalité.

spatialité

Ce livre est la suite du précédent, que j’avais tout aussi apprécié  » De la naissance à la marche ».

On y trouve des éléments intéressants sur l’utilité du miroir, d’autres sur l’aménagement des trois zones de l’espace de vie du bébé : zone de sommeil, zone d’éveil et zone de transition.

M.Coeman a une longue expérience de terrain en tant que psychomotricien chez le jeune enfant. Ses schémas, observations et photos nous aident à comprendre combien le développement moteur est lié à celui de la colonne vertébrale, vertèbre après vertèbre. Et aussi à comprendre que l’accès progressif à la verticalité se fait selon le rythme de l’enfant et en fonction de ses interactions émotionnelles et sensorielles.

Il donne à la notion d »espace et de spatialité une dimension humaine très moderne et large, selon moi. Un bel apport dans l’Education du jeune enfant.

 

 

 

Les énergies du printemps

C’est le moment de sortir les bébés quotidiennement et de leur faire profiter « sensoriellement » de la belle saison printanière.
Ils verront le ciel bleu au-dessus de leur tête. Ils verront les rayons de soleil éclairer la vie environnante.
Ils entendront les oiseaux gazouiller.
Maria Montessori insiste sur le contact quotidien avec la grande Nature.

Fleur

Faites-leur sentir les fleurs des jardins : primevères, pâquerettes, fleurs des cerisiers, jonquilles et violettes.
Présentez-leur les bourgeons des arbustes.

Passez du temps avec votre bébé !

 

 

 

Le mobile de Munari

Mobile de Munari

Nous allons avoir le plaisir de fabriquer le mobile de Munari durant la formation Montessori pour les bébés en mai 2013 avec l’association « Tout Montessori en France ».
Tout participant à cette formation repartira avec son mobile (fini ou non suivant la dextérité de chacun).

Il ne restera plus qu’à trouver un bébé testeur !

Objets classifiés et images

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Bravo à Véronique, éducatrice Montessori, pour ce matériel très beau ayant pour objectif l’enrichissement du vocabulaire. C’est un ensemble de cartes et d’outils culinaires miniatures. Le dessin est à l’échelle et réaliste.

Vous pouvez présenter cette activité aux enfants de plus d’un an. Commencez par deux objets. Nommez le premier et posez-le sur sa représentation graphique. Idem pour le deuxième. Laissez l’enfant explorer le matériel. Continuez plus tard avec le reste des objets.

Cela donnera envie à votre bébé de devenir un petit chef !

Comment parler des émotions aux bébés

Avant d’en parler il faut réussir à capter les émotions des bébés ? Une fois de plus c’est l’observation attentive qui nous guidera dans cette perception. Après tout, le bébé mobilise toute son énergie pour nous exprimer ce qu’il ressent : peur, faim, fatigue et joie, détente.

emotions

Cette maman a fait le portrait de sa fille au fil des journées donc des émotions ressenties par le bébé. En général, on imite les mimiques de nos bébés : on fait la grimace, la moue qu’il nous envoie. C’est bien de mettre des mots en même temps. Attention, les bébés nous imitent aussi !

Plus tard, grâce au langage des signes pour bébé, on signera au bébé ses émotions afin d’en renforcer le sens et de mettre à sa disposition un premier moyen d’expression (et oui, avant les mots, il y a les signes).

Les pictogrammes sont un autre outil d’expression et de compréhension des émotions.

joyeux

Voici ce qui est utilisé dans une classe Montessori pour enfants malentendants.

Triste

Allez, passez une joyeuse soirée !

Le silence et les petits

C’est une journée consacrée aux enfants de 0 à 7 ans. Elle est organisée par une association qui, par le jeu, la danse, la gymnastique, le développement du corps, a pour but de participer à l’évolution de l’enfant.

Nous arrivons au gymnase où se trouvent de nombreux jeux. Ce sont des activités surtout motrices. Elles sont soit individuelles ou organisées en petits groupes. Je suis accompagnée par une jeune maman et ses deux enfants : Samuel qui a un peu plus d’un an et sa grande sœur, Léonie, qui n’a pas trois ans. Nous sommes impressionnés par le bruit, les enfants aussi. Nous sommes assourdis par les cris des enfants excités et les voix des hauts parleurs qui organisent les jeux.

Devons nous supporter cela ?

Nous découvrons qu’il existe quelque part, dans ce grand gymnase, un lieu pour les touts petits : les enfants au dessous de deux ans et demi. Pour y accéder nous allons au fond de l’édifice. Une petite porte nous attend. Avant de l’ouvrir nous devons enlever nos chaussures. Les petits et les grands.

Nous entrons. Une très grande salle nous accueille.

Et là je suis surprise par le silence.

Ici aussi diverses activités sensori-motrices sont offertes aux enfants. Il y a une recherche de beauté dans le matériel, les animaux représentés sont gracieux, avec des couleurs franches non criardes. Certains sont comiques. De jolis rideaux transparents séparent les activités, des petites maisons accueillent les enfants, ainsi que de courts escaliers, des toboggans à la hauteur des enfants…

On peut marcher sur des briques qui donnent des sensations différentes, elles font des sons inattendus lorsqu’on marche dessus.

Tout ceci provoque notre curiosité ! On a envie de toucher à tout, d’essayer les propositions séduisantes. Petits et grands.

Je m’installe sur une chaise et je regarde. J’écoute aussi ! Car cette baisse de fond sonore m’a interloquée. Il n’y a donc pas un enfant qui pleure ? Je remarque quelques cris isolés, des cris de joie. Des appels.

Les petits sont accompagnés par leurs parents. Quelques éducatrices responsables des jeux vont et viennent.

Du coté des petites maisons plusieurs papas sont assis et lisent. Leurs propres enfants vont et viennent tranquillement, rentrent et sortent des petites habitations, vont grimper l’escalier. Quelques uns vont vers leur père qui interrompt sa lecture, regarde l’enfant, lui sourit, l’enfant repars…Je suis frappée par la sérénité qu’il y entre ces papas et les enfants.

Les papas paraissent indifférents, occupés à autre chose. L’enfant lui, joue, occupé lui aussi à autre chose. Ils se rencontrent quelque fois. Entre eux il y a un espace, un espace de confiance, de liberté. De liberté réciproque, tacite, informelle. Il n’y a pas de contrat du style : tu me laisse lire et je te laisse jouer. C’est plus profond que cela. Une tranquillité du papa égale à celle de l’enfant qui va et vient, explore seul, à son rythme, sans interférence extérieure. Guidé par son intérêt et à sa mesure, il monte, se cache, sort, essaie, recommence…Son papa n’est pas loin.

babygym

Je regarde du coté de l’itinéraire fait avec des briques posées par terre. Une maman encourage son petit garçon, elle lui montre comment faire, le stimule et trouve un grand intérêt à ce qu’il marche sur ces jolis pavés sonores de toutes les couleurs, les pieds nus, « tu mets ton pieds là », dit-elle, le petit obéit maladroitement, la joie de la maman est indéniable. Ils passent à un autre jeu, on va de surprises en surprises. Qui s’amuse le plus ?

 

Au centre de la salle, de jeunes mamans disposées en cercle, sont à genoux, penchées vers leur bébé. Ce dernier est allongé devant elles sur un tapis. Au milieu une jeune femme explique comment masser son petit, tout nu. Certaines mamans ne paraissent pas écouter tellement elles sont attentives à regarder leur bébé. Je suis frappée par leur concentration. Si certaines massent, d’autres ne font que regarder. Elles sont , avec leur enfant, comme dans une bulle.

Chacune est dans sa sphère de vie, enveloppe l’enfant dans son regard. L’enfant lui renvoie son attention.

On dirait que le silence vient de là.

Ce lieu me parait hors du temps et de l’espace. Entre le visible et l’invisible. Les liens imperceptibles tissés entre parents et enfants sont bien là, plus ou moins lâches ou tendus, plus ou moins aériens ou denses. Ils élaborent à leur insu le présent de chacun.

 

Je pars un peu comme une voleuse, toute songeuse, ressourcée, le cœur plein de gratitude.

 

Bernadette Moussy
http://www.silapedagogie.fr/