La crainte de tout parent n’est-elle pas que son enfant présente éventuellement des difficultés de développement ?
Sans être anxieux, il vaut être mieux avertis et malgrè les conseils des professionnels pédiatres ou médecins, il est bon d’avoir quelques connaissances et pistes pour auto-évaluer son bébé.

Voici un lien vers un document qui synthétise le développement du bébé à l’enfant de 10 ans.

developpement_psychomoteur_pr_roussey

(cliquez sur le lien ci-dessus pour récupérer ce fichier au format pdf…).

Attention : faire passer un test à votre bébé, un jour par un médecin, ne suffit pas à poser un diagnostic définitif à tout jamais. Votre ressenti en tant que parent compte énormément. Il vaut mieux consulter plusieurs avis avant d’en poser un.

De plus les tests sont basés sur des moyennes, au sein de certaines populations tests et à une certaine époque. (le test de Denver a été élaborée en 1967 au Colorado). Il convient donc de prendre du recul….

Comment est installée votre activité “laver la vaisselle ?”

Car vers de l’âge de 2 ans les enfants aiment bien ce long moment passé à tremper leurs mains dans l’eau chaude ou tiède, avec ou sans mousse. Avec la maturité, ils apprendront à utiliser dans l’ordre séquentiel tous les accessoires qui vous aurez organisés soigneusement pour eux sur une petite table dédiée à cela.

Ce n’est pas toujours simple d’avoir toutes ces activités prêtes à être utilisées à la maison. (A l’école, elles sont la base de la vie pratique de la pédagogie Montessori.)

Adaptez votre ambiance grâce à des plateaux que vous interchangez sur la table basse. De toute façon il faut un coin où l’eau est au coeur de l’activité. (En été, on peut installer cela à l’extérieur, à l’abris des intempéries.)

J’ai pu emprunter le DVD « positions d’accouchement » et je fus enchantée de découvrir et regarder ce support excellent plusieurs fois à quelques semaines de mettre au monde mon 4ème bébé.
L’ambiance y est tout à fait sereine : la musique et les commentaires du Dr Bernadette de Gasquet sont apaisants.
Les séances filmées sont courtes et bien utiles pour visualiser les positions, voire les reproduire si l’on utilise la fonction pause de son lecteur de dvd.
Il vaut mieux posséder au moins un ballon géant (que vous amortirez en famille très vite !) pour suivre les conseils et apprécier les exercices proposés.
Si les équipes professionnelles de la mise au monde peuvent s’inspirer et appliquer ces conseils, nous en bénéficierons tous et la venue du nouveau petit être sera encore plus belle !

Et j’ai eu la joie d’avoir la posibilité de choisir la position lors de mon 4eme accouchement de BBG ! Et puis nous utilisons encore ce ballon géant, fort utile pour s’asseoir, faire des exercices de gymnastiques et BBG aime faire lui faire faire des parcours dans la maison.

Puisqu’on est sur le thème du jouet en ce moment sur le blogbbmontessori.com, voici une photo d’un panier de petits sacs en tissu de couleur sur lesquels est inscrit le nom de sa couleur (pas utile pour les bb qui ne sont pas encore lecteurs, mais le sera rapidement à partir de 3 ans).
Ces petits sacs sont de couleur vive, bien tranchée et remplis de riz. ils sont facile à manipuler par les petites menottes. L’enfant peut les porter à la bouche (pour les gouter) ou alors les empiler, les lancer. Vouc pouvez prévoir des doubles pour faire des mises en paires.

Pour la fabrication, il faut un peu de tissu, une machine à coudre (ou une copine qui en a une), du riz et le tour est joué. Les dimensions sont de 7×7 cm.

Donnez-nous d’autres idées de jouets facile à réaliser soi-même ! Merci

Que signifient ces nouveaux mots que l’on lit ou entend dans les media : la parentalité, la maternalité, la paternalité, la parentification, la périnatalité, la monoparentalité, la pluriparentalité, la beau-parentalité, la coparentalité, etc…?

Didier Houzel (ministère de l’emploi et de la solidarité) définit les 3 axes de la parentalité :

1. l’exercice de la parentalité
2. l’expérience de la parentalité
3. la pratique de la parentalité

L’exercice de la parentalité se rapporte aux respects des lois de la société dans laquelle la famille vit. Chaque élément a des droits et des devoirs respectifs par rapport aux liens entre les individus concernés. Notre société évolue très vite, des enfants peuvent être procréés médicalement, les moeurs changent.

L’expérience de la parentalité regroupe l’expérience consciente et l’expérience inconsciente des rôles parentaux.
Le désir d’enfant investit la femme et/ou l’homme et oriente ses comportements et pensées. Dès que l’enfant est attendu la future mère et aussi le futur père subissent des modifications psychologiques qui ont un impact sur le foetus.

La pratique de la parentalité désigne l’ensemble des tâches quotidiennes, soins physiques et psychologiques de l’enfant prodigués par le ou les parents.

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D’après D. DOUMONT et F. RENARD de l’école de la Santé publique, la parentalité définit la fonction “d’être parent en tenant également compte des aspects juridiques, politiques, socio-économiques, culturels et institutionnels.”

Ce terme rentre dans le langage courant des années 1990.
Pour M. O’Connor la parentalité s’apparente au métier de parent.

M.Delecourt fait une analyse plus fine et ouverte de la parentalité du monde actuel car des bébés passent plus de temps à la crêche qu’avec leurs parents, des enfants passent plus de temps à l’école et en garderie, centre de loisirs que chez eux. Donc la parentalité telle qu’elle est définie doit faire apparaître des acteurs autres que la mère et le père.

Antonin aura dix mois dans quatre jours, et j’avoue avoir eu envie, ces derniers temps, de lui acheter des jouets.

Entendons-nous bien, le Damoiseau ne croule pas sous les présents. Je pense même pouvoir lister la totalité de ses jouets là tout de suite, hop, de mémoire : quelques balles, quelques livres en carton et tissu, quelques peluches bien inutiles pour le moment, une boite à trésors avec trésors, un culbuto, un sac de hochets variés, six cubes en mousse, un petit miroir, des petites bouteilles d’eau colorée…

Hé, mais ça fait quand même pas mal d’objets, finalement !

Et puis il y a les favoris.

Il est temps que je parle d’eux.

Quand Antonin eu sept mois, son papa sortit d’un placard un jouet de ce type :

Je me récriais : Ah mais non, c’est trop tôt, il sera bien incapable de mettre les cubes dans les formes appropriées !

Le papa d’Antonin me répondit : Mais ce n’est pas fait pour qu’il y arrive.

Soit. Voyons voir.

Effectivement, Monsieur Fischer-Price-ou-assimilé n’avait certainement pas anticipé la quantité de choses qu’on pouvait faire avec son jeu : la plus passionnante étant d’ôter le couvercle “à trous” de la boite et de le lancer loin derrière soi, puis de se retourner pour évaluer la compétence réalisée. Ou encore, de frapper l’un contre l’autre les petits cubes de différentes formes, après s’être longuement absorbé dans la contemplation de leurs couleurs. Ou bien d’évaluer les angles avec la bouche. Et enfin, tout vider et éparpiller le plus rapidement possible avec de grands gestes et plein de bruit.

Bref ce jeu est un des favoris, et quel que soit l’endroit où je le range, Antonin va le chercher tous les jours.

Le deuxième jeu préféré est bien plus simple : il s’agit d’une boite de lait maternisé en métal, dont on a retiré l’étiquette. C’est un objet superbe, rutilant et sonore comme pas deux. Si en plus vous vous amusez à collectionner pour votre bébé les gros bouchons de plastique de toutes les couleurs (type “bouteille de lait”) et que vous les empilez à l’intérieur, c’est l’extase ! Si l’objet est fermé, on peut le frapper, ou le faire rouler et écouter le bruit des bouchons. Si la boîte est ouverte, quel bonheur de la vider et de la remplir (inlassablement).

Bref, nous en étions là depuis pas mal de temps. Antonin évolue de jour en jour, mais ses jouets, eux, ne changent pas. Je me dis alors que j’aimerais lui offrir des choses nouvelles.

Or, ça n’est pas facile, à cet âge : la plupart des jouets proposés sont hors de sa portée. Je pourrais me dire, comme son papa, que ce n’est pas très grave, mais je sais qu’on est toujours tenté de proposer des choses prématurément. Quel sera son intérêt pour ces objets dans quelques mois si il les connaît déjà par cœur (sans s’en être jamais véritablement servi cependant ?).

Je suis partie en quête. J’ai acheté plusieurs choses. Des choses qui ne m’ont pas vraiment satisfaite, d’abord. Et puis la perle.

Le premier objet que j’ai acheté, c’est par un concours de circonstance : l’objet est d’occasion.

Ça s’appelle un circuit de motricité (le nôtre est moins complexe). Verdict : Antonin s’y intéresse, modérément mais sûrement. Il aime faire tourner les perles sur elles-mêmes du bout des doigts et semble regretter qu’elles ne puissent s’ôter de leur tige. Évidemment, il est trop petit pour faire exécuter leur chemin aux perles. C’est un jouet que je range plus souvent que je ne le mets à disposition. S’il fallait lui mettre une note correspondant à l’intérêt pour mon enfant, je dirais 2,5/5.

Ensuite, j’ai craqué sur ce jouet :

Alors, c’est un peu le même scénario que la boîte Fischer Price et ses formes : ce jouet n’est pas de l’âge d’Antonin ! Il ne peut pas enfiler les éléments en bois sur la tige, à plus forte raison dans leur ordre de grandeur. Mais il adore les retirer ! Et les éparpiller. Et les comparer, les soupeser, les frapper les uns contre les autres. Et les confier aux mains de ses parents pour les reprendre aussitôt. 4/5.

Et voilà ce que je lui ai proposé aujourd’hui :

Etc.

Verdict : tout à fait adapté, esthétique et intelligent : 5/5 !

Des légos à la verticale.

Vus dans un espace gigantesque dédié aux moins de 3 ans (pas en France hélas). Les enfants peuvent prendre les briques et les accrocher au mur spécial. Evidemment c’est un peu nouveau pour nous les adultes mais pas pour eux.

Les briques développent beaucoup la préhension, les muscles de la main et la précision dans la coordination oeil et main.

Une batterie de cuisine qui fait du bruit, des cylindres colorés musicaux. Enfin un endroit où les enfants peuvent faire du bruit sans déranger.
Les baguettes sont accrochées à des fils pour que les enfants les retrouvent facilement. Un petit tabouret leur permet de s’asseoir. Les enfants sont joyeux et courent dans tous les sens.

Attention : lieu interdit aux parents !!!

Voici une photo qui a été prise dans une petite classe pour des enfants âgés entre 2 et 3 ans.
Il s’agit des tabliers utilisés pour les activités. Comment aider l’enfant à bien choisir et remettre le tablier à sa place ?

Tout d’abord, il faut choisir un motif ou une couleur qui rappelle l’activité. Par exemple avec des fleurs pour le jardinage, avec des pinceaux pour la peinture, avec des gâteaux pour la patisserie, etc… Ensuite, il faut guider l’enfant pour, ici grâce au dessin du tablier au-dessus du porte-manteau) qu’il puisse raccrocher à sa place son tablier (observez la photo et dites-nous ce que vous voyez).

Ces points de détail dans les activités de la pédagogie de Maria Montessori recueillent souvent des critiques de la part de “l’extérieur”.
Utilisons-nous à la maison, les mêmes vêtements et outils lorsque nous jardinons ou cuisinons ? Quels sont les préparatifs lors de nos activités personnelles ? L’enfant à besoin lui aussi d’ordre et d’une ambiance dans laquelle il peut évoluer, s’épanouir en toute sérénité.

PS Les garçons aiment beaucoup aussi les tabliers !

Non, non, la photo ci-dessus n’est pas extraite du dernier catalogue Ikea, style “nous avons créé un espace tellement aseptisé qu’on voit bien que personne n’y vit”.

En fait, il s’agit de notre salon, complètement transformé (vidé…) depuis qu’un petit bonhomme délaisse totalement sa chambre pour y passer de longues heures avec ses parents…

Et d’ailleurs le voilà, parfaitement chez lui ( à juste titre) dans la pièce dite commune.

En vrai de vrai, le salon ne s’est pas simplement vidé, il s’est scindé, oui madame.

Vous reconnaîtrez sans doute notre bonne vieille barrière de sécurité, qui sépare dorénavant deux mondes : celui du design poussé au dénuement et la caverne d’Ali Baba.

Dans ce deuxième monde, tout ce qui est fragile, toxique ou dangereux s’entasse, en attendant que le Damoiseau soit assez grand pour comprendre que certains gestes ne sont pas autorisés.

Curieusement, cela se passe très bien. Depuis plusieurs semaines que ce système est en place, il n’est pas source de frustration pour Antonin. Il faut dire que le coin dans lequel il évolue librement s’ouvre sur toutes les autres pièces de l’appartement : sa chambre, dont la porte reste ouverte en permanence, mais qui, allez savoir pourquoi, ne l’intéresse absolument pas, mais surtout la chambre des parents, la salle de bain, la cuisine, les toilettes et leurs merveilles : lampes de chevet, imprimante, poubelles, placards bas emplis de choses tintantes, cuvettes en émail… Des sources inépuisables de petites bêtises sous haute surveillance !

Voici la définition donnée par Hubert Montagner dans son livre “l’attachement - les débuts de la tendresse”:

L’attachement est l’ensemble des liens qui s’établissent d’emblée ou qui se construisent entre l’enfant et toute autre personne. L’étude des ces liens englobe :

1. les modalités sensorielles et perceptives par lesquelles l’enfant établit ou construit ces liens ;
2. les modalités sensorielles et perceptives par lesquelles l’autre personne les établit ou les construit ;
3. les comportements par lesquels l’enfant établit et maintient proximité et contact avec l’autre personne, et vice versa ;
4. les intéractions entre les deux personnes, c’est-à-dire les mouvements de va-et-vient par lesquels chacun modifie l’autre
5. les communications entre les deux personnes, c’est-à-dire les intéractions dans lesquelles on a identifié des productions langagières (chez la mère, évidemment, et chez l’enfant qui commence à parler) et les comportements qui véhiculent une information (postures, mimiques, gestes, touchers, pressions, vocalisations, odeurs, saveurs) ;
6. les processus biologiques cognitifs (de connaissance) et l’activité psychique (y compris les phantasmes) qui sont à chaque moment à l’oeuvre chez les deux personnnes, eu égard à leur vécu et à leur environnement.